面向A-落實教學創新及提升教學品質
亮點：提升學生學習成效建構具本校特色之學生入學管理機制、串聯學生學習短、中、長程價值鏈，組成學習成效議題研析工作小組，定期召開會議，透過校務研究加值學生高效學習。有效分析學生學習成效，透過大數據進行各系所「畢業生職場競爭力分析」，系所可藉由此分析報告得知畢業生流向，藉此調整系所之課程架構及師資聘用，以達學用合一之效。本校從學生入學開始即掌握學生特質，及早幫助學生瞭解個人專業職能和職業興趣與所讀的系所符合度，協助學生規劃修課策略及生涯發展。強化學生專業實務技術能力推動「良師啟迪．薪傳實作」專題實作補助，以師徒制方式由教師帶領學生進行專題製作，補助類別除有原先的業界出題、學界解題之產學合作類進行延伸，另增加跨域整合類及競賽類，學生可依專題性質申請補助，藉由專題實作操作過程，讓學生可以依據補助類別學習不同的合作方式。如產學合作類可以讓學生和產業對談，貼近產業界並藉此了解產業趨勢和發展脈絡；跨域整合類則透過不同系所的學生相互合作，激盪出不同的創意想法，並結合自身專長完成專題製作；參與競賽類的學生以得獎為目標進行專題實作，除可將想法實品化，亦可增強同儕間的向心力並培養自信心。培養學生關鍵能力110年度新推動彰師特色必修通識課程，開設「人工智慧及其用」，因應世界潮流，培養學生洞悉大數據背後意義，透過自身專業並結合人工智慧以有效提升自身價值及增加職場競爭力；推動學院跨領域課程，以各學院的特色課程為核心，提供給非本院的學生選修，提高學生跨域學習機會和廣度，亦增進學生跨域整合能力；盤點師資生的就業市場現況，規劃師資生多軌進路：(1)110年度開設公職培育學分學程，經過課程盤點及整合，學生可修讀公職人員培育學分學程，除可從事教職外，亦可選擇成為國家公務人員；(2)開設雙語師資培育課程，因應國家推行策略，開設中級、中高級雙語師資多益英語聽力與閱讀班，鼓勵學生取得B2等級以上的語文證照，並修讀雙語教學師資培育課程，取得雙語教學能力，提高就業競爭力。強化教學支持系統透過成立教師專業社群，促進教師間教學、研究、輔導、服務與產學合作等同儕交流及經驗傳承，以落實教師成長之目的。為提高教師教學品質，培育優良教學助理亦是教學支持系統重要一環，透過教學助理培訓營、教學助理學習社群及優良教學助理講座分享，有效提升教學助理協助教師於課堂中順利進行。引進業界師資協同授課，以產業界的實務經驗進行教學及分享，拓展學生對於產企業界的應用視野，加深學習印象，使基礎知識能夠學以致用。提供教師教學創新上的實質支援及協助，鼓勵教師申請教學實踐研究計畫，辦理多場計畫申請說明會，提供教師多元資源與經驗分享對談；辦理教師增能工作坊，邀請業界專家與會增加校內教師教學知能，將其融入課程內容提高學生學習效能。成果：- 透過校務研究加值學生成效學習，有效分析學生學習成效，已完成研究案11件。
- 校務研究中心針對本校辦學資訊定期盤點分析，建置學生入學管理平臺並進行議題研究，透過相關研究議題有效檢視學生入學管理，已完成11件議題分析。
- 落實本校校友之雇主滿意度調查，111年度調查47位雇主122畢業生人次，後續將會進行分析及追蹤輔導。
- 111年度開設35門多元學習課程，共計提供1,110人次學生選讀，提升學生學習動機，擴展專業以外的知能，建構學生間交流體系及多樣性應用之概念。
- 111年度開設創新與創業課程17門，共計343位學生選讀；另開設10門創客微學分課程，參與學生達194位，引導學生創意與創新思維，激發創意發想實作。
- 111年度成立校級教師專業社群15組，促進同儕教師經驗交流與經驗傳承。
- 111年度共配置430位教學助理協助教學，並辦理32場次教學助理研習工作坊，透過研習工作坊提升教學助理所需具備技能與知能，以有效協助教師教學。善用校內國家運動選手擔任教學助理，培育12位運動績優教學助理。
- 111年度共計124門課程導入業界師資協同教學，學生受益人次5,016人次。
- 111年度鼓勵學生辦理畢業成果展演，激勵學生創意展現，共產出178件成果。
- 111年度推動「良師啟迪‧專題實作」補助52組，共計180位學生製作專題，提高與產業合作機會或跨領域整合，並參與競賽提高專業視野與競爭力。
 |
 |
| 圖說：良師啟迪．薪傳實作補助地理學系學生參與競賽榮獲2022資料創新應用競賽-生活氣象多元應用組金獎 | 圖說：美術系參與藝術新聲展覽 |
面向B-發展學校特色
亮點：
特色師培：品德關懷陶鎔，專業良師基地
辦理提升教學知能學習二日營，111年度協助302位應屆畢業師資生順利通過教師資格考試。109-111年度中等學校師資類科應屆通過比例分別為78.73%、86.27%、87.50%，特殊教育學校師資類科身心障礙組應屆通過比例分別為83.98%、93.33%、100%，皆逐年成長且高於全國通過比例。
師資培育課程融入創新教學或探究與實作能力，理學院開設5班「探究與實作課程設計」課程及6班「自然科學領域探究與實作專題」院課程，修課人數共157人。辦理探究與實作專題製作競賽，其中教案設計組共18組、85位學生參賽，專題研究組共21組、60位學生參賽，藉以表現其專業及實作能力。
產學合作：育才創新模式，產學共創三贏
配合政府再生能源政策，善用沃旭能源捐贈之百萬瓦級儲能系統，透過微電網能源管理系統霧端伺服器及資料儲存設備，彙整智慧微電網大數據，作為教學與研究之用。2022年聯合國永續發展目標(SDGs)在潔淨水與能源(Clean Water And Clean Energy)項目獲得64.3分，全球排名101-200，臺灣排名第5，顯示本校在綠色能源科技的發展與研究獲得肯定。
研究能量：優化學術環境，厚植研究能量
本校111年度(統計至10月)教師Web of Science論文發表數共235件；英國泰晤士高等教育(Times Higher Education, THE)「2022世界大學影響力排名」臺灣排名第10，足證本校在教學、研究及辦學績效均廣獲各界肯定。此外，本校共有12位教師獲得「全球前2%頂尖科學家榜單(World’s Top 2% Scientists 2021)」殊榮，「2021年度科學影響力排行榜」共有8位教師入榜，顯示本校教師於各研究領域長期深耕及展現其優秀實力。
國際交流：深耕特色結盟，淬鍊國際優勢
本校與全球27國、226所國外大學締結為姊妹校，並有7個學系與美國加州州立大學弗雷斯諾分校、美國加州州立大學沙加緬度分校、美國肯尼索州立大學及英國史崔克萊大學設有11個雙聯學制。與美國內華達大學心理學系及加拿大Western University以聯合授課方式合作發展課程與研究，建立國際行為分析師認證培訓模式，並定期辦理行為輔導工作坊，合計共30位學員考取國際證照。
成果：
- 開設「教育哲學」、「生命教育」、「教育議題專題」等課程，111年度開設14班，構築敦品有禮、關懷社會、自我學習及培用合一的彰師良師風格。
- 鼓勵師資生擬定學習規劃與目標，辦理教育專業知能檢定、教育學程增能工作坊等，111年度共588人次參與。
- 補助師資生成立29個教學知能學習社群，透過專業講師講座及跨系交流互動，提升教師資格考試通過率。111年度共302位應屆畢業師資生順利通過教師資格考試，其中中等學校師資類科應屆通率為87.5%，特殊教育學校師資類科身心障礙組應屆通過率為100%。
- 以現代化科技輔助師資生教學創新，111年度共開設14班教學媒體與運用，修課人數共506人。透過模擬教學現場進行實作演練，師資生可即時獲得多方回饋及實境反應數據分析，於課後自我思索與檢核，內化並轉換為下一次的教學架構。
- 擬定教育實習輔導與評量作業規準，與中學端互動交流帶動師資培育教學專業導向，促進區域教學品質的穩定與發展。提供師資生教學建議或實務諮詢，111年度共337位師資生參與半年教育實習課程。
- 由各學院教師組成跨領域教師團隊，為企業診斷及解決問題，並吸引企業進駐創新育成中心，與教師共同申請SBIR計畫。111年度教師共執行86件產學合作計畫(含SBIR計畫)，金額合計5,086萬元。
- 111年度共補助10組與企業合作之學生特色專題實作，透過師生共同解決業界實際問題，在培育人才過程中與市場脈動緊密結合，以培育產學所需的專業人才，帶動就業競爭力提升。
- 111年度舉辦全國產學創新實作競賽，主題分為「綠色科技」、「機械及自動化」、「資訊與電子」及「人工智慧及其應用」，共有來自全國217隊報名參賽。
- 111年度(統計至10月)教師Web of Science論文發表數達235件；英國泰晤士高等教育(Times Higher Education, THE)「2022世界大學影響力排名」本校臺灣排名第10，足證本校在教學、研究及辦學績效均廣獲各界肯定。
- 鼓勵教師申請國科會計畫，未獲通過者依本校「專題研究專題經費補助要點」提出修正計畫，由學校補助部分經費，以維持其研究量能。111年度共33位教師獲得補助；110年度獲補助教師申請外部計畫通過率達65.2%。
- 鼓勵教師組成研究團隊，針對重點特色、獨特性或熱門領域，爭取國科會跨領域整合型研究計畫；補助發展重點特色領域經費，107-111年度共補助17件。鼓勵新進教師及研究人員從事學術專題研究計畫，累積個人學術研究能量，107-111學年度共補助21位，金額合計達268餘萬元。
- 邀請20位國際優秀學者蒞校短期訪學，協助研究、指導學生、辦理國際會議或工作坊，提升本校師生國際視野及教學研究能量，增進教師國際交流經驗。
- 與美國內華達大學心理學系及加拿大Western University以聯合授課方式合作發展課程與研究，建立國際行為分析師認證培訓模式，並定期辦理行為輔導工作坊，合計共30位學員考取國際證照。
- 本校與全球27國、226所國外大學締結為姊妹校，並有7個學系與美國加州州立大學弗雷斯諾分校、美國加州州立大學沙加緬度分校、美國肯尼索州立大學及英國史崔克萊大學設有11個雙聯學制。
- 移地學習因應肺炎疫情修正相關法規改採線上方式進行，111年度共有133位學生參與；111學年度開設國際工程碩士學位學程，以因應全球化趨勢及配合國家發展與產業需要。
 |  |
| 圖說：全國產學創新實作競賽 | 圖說：與國際學者進行專題討論與座談 |
面向C-提升高教公共性
亮點：
促進階級流動、完善輔導機制
專案基金賦能，安心就學：本校落實永續性助學機制，透過與產、官、企與校友間建立緊密聯繫，以及推廣「萬人點燈，千人領航」之小額募款理念，協助家境窘困學生，於111年度共募集500萬，相比往年募款金額提高200萬。
「木棧通道」之入學端保障及增加經濟不利學生入學機會：111學年度透過揚鷹分組與個人申請優先錄取，提供30個名額，共錄取14經濟不利學生。
全方位關照弱勢學生整體學習歷程：透過本校「揚鷹計畫」設立全方位輔導機制，包括生活、心理、學業及職涯四大面向，111年度過本校「揚鷹計畫」設立全方位輔導機制，包括生活、心理、學業及職涯四大面向，輔導項目共17項，獲補助學生共355人。
深化「精準輔導」建構學生復原力：111年透過新生普測與大二以上學生心理測驗與心理檢視學生身心適應狀況，進而篩選出適應困難且須輔導資源之學生，並搭配開設復原力培力課程，提升學生復原力。復原力培力課程總計提供12堂課、服務132人次，滿意度4.43(滿分5分)。
辦學自我課責，永續校務經營
定期公開外部與內部的績效報告：本校新版校務資訊公開網站 (https://ncueinfo.ncue.edu.tw/ )支援響應式網頁設計、多人同時在線編輯、內建資料搜尋引擎等。111年度網站使用者共計1,549位(不重複計算)，其中初次訪問率91.9%，回訪率8.1%，網頁瀏覽量達5,447人次(年增率1.05%)
招生專業化發展：導入校務研究進行優化選材，有效運用評量尺規串接學生高中學習表現，反饋至招生系統。並透過關聯式規則分析(Associative Analysis)的Apriori演算法，分析本校各學系的競爭對象，協助各學系具體定位所面對的競爭對象為何，進而擬定相關招生宣傳策略活動及調整選才策略。
成果：
- 定期公開外部與內部的績效報告：(1) 111年度網站使用者共計1,549位(不重複計算)，其中初次訪問率91.9%，回訪率8.1%，網頁瀏覽量達5,447人次(年增率1.05%)。(2) 在校務資訊公開部分，共發布20項公開資訊，涵蓋校務基本數據、評鑑結果、畢業生表現、財務資訊等等，有效支持校務管理透明化作為。
- 招生專業化發展：(1)導入校務研究進行優化選材，並有效運用評量尺規串接學生高中學習表現，反饋至招生系統。(2) 模擬使用尺規之實施情形：提供試模擬審查的具體分析項目共有7大項， 111年度招生專業化申請入學評量尺規試模擬分析(110學年度學生，111學年度尺規)共計25個系組參與，分析結果本校各學系之評分者一致性檢核皆達統計顯著水準。(3) 申請入學正備取生與入學後學業表現分析：檢視108學年度加109學年度申請入學正、備取生的「大一平均GPA（修課平均積點）」及「學年度總預警次數」是否有差異，分析結果顯示正取生和備取生在前述兩項指標上沒有顯著差異，學習表現是差不多的，顯示各學系的選才標準有較高的一致性。 (4)個人申請第一階段-學測成績與入學後學業表現分析：分析對象為108學年度加109學年度申請入學學生。在「學測各科目級分」是否能有效預測「大一平均GPA（修課平均積點）」部分，迴歸模型達統計顯著水準，自變項在國文級分、英文級分、數學級分、社會級分及英聽級分上皆有顯著結果，可解釋變異量R-squared為20.85%。 (5)個人申請第二階段-各審查面向與入學後學業表現分析： 分析對象為108學年度加109學年度申請入學學生。在「個人申請第二階段各審查面項得分」是否能有效預測「大一平均GPA（修課平均積點）」部分，共有5個學系在迴歸模型上達統計顯著水準，這些系所系所在審查面向的得分上，與入學後的GPA（修課平均積點）有顯著相關，建議可適度提升該指定項目的評分佔比。(6)不同高中在校成績與入學後學業表現分析：分析對象為108學年度加109學年度申請入學學生。首先檢視「不同高中群組」的「大一平均GPA（修課平均積點）」是否有顯著差異，整體而言，公立高中的學生入學後表現顯著優於私立高中學生（公立3.705，私立3.583）。都會型高中的學生入學後表現顯著優於非都會型高中學生（都會3.809，非都會3.646）。續檢視在「高中校排名、類組排名」是否能有效預測「大一平均GPA（修課平均積點）」部分，迴歸模型達統計顯著水準，高中校排名及類組排名皆有預測力，可解釋變異量R-squared為17.10%。(7)個人申請入學的生源競爭分析：透過Python網路爬蟲技術抓取107至111學年度全國申請入學「通過第一階段結果」、「分發結果」資料，以資料探勘「關聯規則分析-apriori演算法」分析，計算本校各學系的競爭校系流入流出機率，並於111年度新增「競爭差異比」資料。根據分析結果可以鎖定競爭差異比大於1的其他校系，針對這些校系的校系分則、辦學優勢進行研究，避免生源持續流出。
- 推廣教育碩士學分班： 110學年度共計開設136班讓各領域在職人士能彈性規劃個人專屬學習藍圖。
- 跨界合作開設在職課程：111年度開設7門專業在職課程，強化職場知識與能力。
| 圖說：揚鷹招生-適性教學微課程-化學系招生活動-奈米精準醫療認識及手作課程 | 圖說：全方位輔導-職涯探索-會計系講座-會計師的美麗與哀愁 |
面向D-善盡大學社會責任
亮點：
學校整體校務發展與實踐大學社會責任
行政整合協調機制面：
1.本校大學社會責任推動中心，由一級單位主管領導專責助理團隊統籌及推動本校大學社會責任。
2.計畫執行進度管考會議：針對各案USR計畫，每1-2個月進行PDCA的品質管理機制，逐項檢討質量化績效指標與經費執行狀況，並給予相對應的建議。
3.USR計畫交流討論會議：每二個月邀請全校所有執行教師(深耕計畫D面向、USRHUB、USR計畫)出席交流討論會議，針對各計畫執行困難與執行資源相互交流與討論，並針對重點議題提供建議與協助。本年度已辦理4場次的交流討論會議。
4.USR教師專業社群：以會議/講演/工作坊形式，進行專業知能的分享與交流。111年度辦理7場次教師增能講座與經驗分享會，在111年7月1日本校副校長帶領USR社群教師至本校USR HUB「連結、蔓生、新地誌-彰化城區藝術亮點營造計畫」的執行場域：鹿港和興青創基地進行踏查與經驗交流。
5.USR助理執行協調會議：本校USR助理不定期以線上或實質會議的形勢，針對執行當下重點進行討論或相互支援。今年度針對各執行議題辦理多場次線上USR助理執行協調會議。
課程面：
1.透過通識課程，進行大學社會責任之扎根育苗：
(1)開設生命探索、發展與實踐課程：藉由課程中的服務學習實際參與社區、企業的服務體驗，引導學生初步與地方連結，加深學生對地方文化、產業及環境等領域之瞭解與認同。
(2)開設願景激發與執行課程：透過課程鼓勵貢獻所學與創意落實在地發展，除了增加自身就業機會，也推動地方新生。
(3)開設「USR多元學習微學分課程」：111年度開設5門多元學習課程，藉由靈活且多元開課與自主修課的設計，導入在地特色、環境永續與產業發展的課程，培養學生在地認同情懷，發現地方問題與反思解決方案。
2.設置「大學社會責任微學程」：以專業課程連結在地特色之跨院系、跨領域「大學社會責任微學程」。截至111年度累計已有24位學生取得「大學社會責任微學程」資格。
教師支持面：
1.持續推動校級USR教師專業社群：社群教師由107年的20名成長111年度已有30名教師加入團隊，教師對於參與校內外共學活動，認為可提升教學知能調查為4.81分（五分量表）。
2.激勵教師參與USR之制度落實成效：計畫年度結束將針對USR執行教師進行校內、外共學活動參與次數進行統計調查，並統一呈請研發處協助針對教師評鑑予以加分。
學校成為區域發展、地方創生推進者的整體作為
本校專業服務團隊於111年，辦理諮詢服務248小時；辦理3場次綠能科技教案審查與輔導；培育USR相關種子教師及志工人數138名，並透過諮詢服務，累積與地方利害關係人共同合作的意願與能量，111年專業諮詢服務團隊執行亮點如下：
1.彰化在地諮詢服務團隊：運健系所師長針對彰化高齡者辦理多場次身心健康諮詢與體適能檢測，並透過社區巡迴運動，達到銀髮族之全人健康福址；美術學系將藝術延伸至彰化鹿港鎮和興青創基地，運用「穿越風景」為主題重現這塊土地的歷史文脈；輔諮學系協助田中鎮勵志中學透過教育與輔導渡過轉型期的艱難，確保有教無類、公平以及高品質教育，實踐在地人文社會關懷。
2.永續環境專業服務團隊：111年度協助芳苑鄉進行24次魚塭與溝渠的水質檢測，並協助國家災害防救科技中心建立台灣氣候變遷之漁業衝擊圖資(文蛤養殖區) ，和產官學界專家一同訂出台灣漁業面對氣候變遷的應對政策，減少在地損失。
3.產業永續經營關懷團隊：根據織襪廠商需求，提供電子商務專業諮詢與輔導，111年度社頭好襪電商平台，召募12家在地廠商加入平台。
4.綠色能源專業諮詢服務團隊：電機學系針對彰化綠能之發展，多次與彰化縣政府、彰化縣國中小進行諮詢服務，並透過人才的培訓與最新綠能知識的分享，推動彰化綠能發展。
5.偏鄉教育專業諮詢服務團隊：邀請大學教師、中學現職教師，就教學實作、服務學習、素養導向教學及跨領域教學應用與實作，與教育志工進行協同教學與實務演練，並針對教學現場進行臨床試導與諮詢，即時回饋並修正教學計畫。
成果：
- 人才培育-教師面向：111年度校級USR教師專業社群辦理7場次教師增能與計畫執行交流工作坊,致力於將教師本身專業研究與教學實踐應用在USR課程及場域的執行層面，在111學年度本校通過教育部核定教學實踐研究計畫大學社會責任專案共計3件。
- 人才培育-學生面向：111年度本校學生經由USR課程與系列工作坊培訓，獲得相關榮譽如下：Linker全國大專院校創意行銷與創業競賽，獲得行銷文案企劃組最佳活動企劃獎、多媒體製作組第一名特優獎以及取得國內外運動指導員相關證照累計110張。
- 在地關懷面向：計畫團隊累計產出素養導向及跨領域教學教案439件，並輔導偏鄉弱勢學生完成「個人中心計畫」累計154件。
- 環境教育面向：水質檢測團隊協助芳苑鄉進行24次魚塭與溝渠的水質檢測，水質團隊的即時水質反饋與改善建議，以及對當地養殖業者的在地養殖工作坊教學，在地養殖黃金蜆業者養殖成長率最高達1cm/月(一般養殖業者成長率在0.5cm至0.6cm/月)，同時輔導哈哈漁場進行友善環境生態養殖並獲得濕地標章。
- 產業永續面向: 建置社頭好襪電子商務平台，已邀請12家織襪廠商加入，並協助完成完成品牌通路與經營診斷。
 |  |
| 圖說：USR多元學習課程-沿海小尖兵x藝起淨海趣-裝置藝術彩繪 | 圖說：彰化縣綠能教案巡迴列車啟動儀式 |