109年度學校計畫亮點
本校在高教深耕計畫中執行四大計畫、12項策略、55項具體做法，茲將109年度學校執行亮點分述如下:
1. 以「2020展翼華岡、飛向世界」為主題，於松山文創園區1、2、3、4號倉庫等4個展區舉辦全校性畢業成果博覽會。主要目的是強化學生專業知能整合，各系所以專題研究、畢業公演、校內外展演、證照考試、校內外競賽等方式，呈現學生總結性學習成效。
1號倉庫—大眾傳播系>展出主題： 「XX 娛樂有限公司」
現代生活中，媒體使用的方式往往和休閒娛樂脫離不了關係，因此與科技演化鏈結，強調新媒體科技浪潮下，「使用者」轉變為「創造者」，由使用者打造自己喜歡的娛樂型式，自己填空。本次全體畢製同仁帶領進入包羅萬象的娛樂媒體世界，將畢展場域打造成體驗與想像無極限的歡樂城。
2號倉庫—環境設計學院>展出主題：與陽明山國家公園管理處合作「陽明山學」
透過圖面、模型、3D視覺展現和微電影，展現對緊鄰學校的陽明山國家公園，未來發展策略與執行方案之想像。學生不但發揮實作能力，也落實大學社會責任，推廣保育與永續思維。
3號倉庫—美術系>展出主題：「事件的視界」
表述的意念是看得到事件的人，與「視界」外的觀察者，分別在不同的時空裡看待所謂的「事件」。這些「視界」內與外的人，讓「事件」在多次元中滾動，互動出不同的理解和想像。
4號倉庫—資訊傳播系>展出主題：「人造關係」
學生設計遊戲「一起活下去」，就是以社會永續發展目標為發想起點，讓玩家在過程中體會資源、環境與社會發展差異，為人類生活帶來哪些影響。內有學生設計賽車模擬遊戲，場景就選在陽金公路，呈現校區周邊的人文與氣候風貌。
2. 本校華岡創客中心邀請業界講師，將業界實務經驗帶進校園，提供本校師生學習創新實務概念機會，強化學界與業界結合力度。另鼓勵將創新想法落實，提供中心設施，讓師生利用專業知識及技術嘗試研發新產品。其次開設利用動手做實務工作坊，引起本校師生熱烈迴響，從所開設的主題中，激發參與者嘗試進行不同創意產品研發想像及實作。另，前往業界進行企業參訪，藉由現場觀摩學習產品開發技術與製造。
3. 本校致力於培養跨領域π型人才，除了透過全校共同制定學生畢業前都須修習6門課程、12學分通識跨域專長，期使每一位學生具備跨域專長；另，對於全校之師生開設專業VR專業模組、智慧生活物聯網、3D列印實作、金工創作實作、陶瓷製作、版畫創作實作、數位印花實作、超臨界與水蒸法精油萃取實作等課程，目的在於培養本校學生動手創作的基礎能力；除此之外，各學院陸續開設相關的跨領域專業課程，如：藝術學院辦理人文與科技整合，培養跨界展演人才相關課程；工學院辦理跨工學院領域之電機、機械、化材、資工與紡織之人才培育課程；法學院推動企業法務人才跨域培育計畫等。
109年度學校計畫成果
本校以「紮根學習，多元創新，引領未來，發揚特色」為主軸，研提四項計畫方案。
一、落實教學創新及提升教學品質
(1) 提升學生學習成效
本校為提升學生學習成效，進行「大學生基本素養測驗」評量學生的全人素養表現、Rubrics為工具對各系所畢業生實施核心能力問卷調查，及試辦適性教學，以Richard M. Felder和Linda K. Silverman設計學習風格問卷，供教師作為調整教學方向之依據，以提升學生學習興趣；亦可供學生參考本身之學習偏好，以其增進學習成效。並配合本校畢業生離校程序，於學生畢業離校時辦理應屆畢業生離校問卷調查，今年度總計回收4,011份有效問卷。
(2) 強化學生專業實務技術能力
本年度開設53門實習課程，其同時藉著至產業學習，讓學校理論教學與實務結合。為提高學生主動參與校內外實習意願，提供學生職前訓練機會，包含職能與職場教育、產業趨勢、履歷健診與面試技巧等內容，以職涯工作坊、職涯講座等形式，辦理「就業達成先修班」，總計辦理19梯次活動。藉由校內外專案實習、工讀與企業徵才等機會，辦理「非課程專案實習」及「實習成果競賽」，打造產學接軌途徑，提供學生多元發展空間，非課程專案實習今年度共有554位學生完成專案實習，全校共有36位學生參與實習成果競賽。
(3) 培養學生關鍵能力
(i) 創新創業：本校華岡創客中心辦理各類型相關系列講座及教學實作工作坊，開設類別多元除3D列印、VR虛擬實境等科技類課程，另有諸如皮革創作、精油萃取、陶藝、版畫、金工、創意香氛手工皂、紡織編織…等工作坊，提供師生將專業理論知識加以實踐製作成品的平台，以增加本校師生跨界精進學習機會與提升自主開發產品及技術動能。
(ii) 邏輯思考：依據各學院學門領域的應用與需求不同，發展適用不同領域的邏輯思維與程式設計課程，分為初階與進階課程。109年度全校學士班學生曾修讀程式設計課程比率67.6%。109年度邏輯思維融入課程數共計86門，參與學生數為4,607人。
(iii) 中文閱讀寫作：為提升學生中文能力，在課程方面辦理三場施測教師座談會，分別為跟著古人去流浪—國文教學分享、國文課的小互動及「然後呢?……他們過著幸福快樂的日子?」――故事的創作練習。並於109學年度第一學期辦理中文閱讀與寫作能力前後測驗，本年度施測率達42%。
( iv) 外語能力：為提升學生基礎中、英文能力，本校針對學生學習前後進行測驗，以評估追蹤學習成效。英文部分為使學生永續學習，持續推動英語自學平台如Voice Tube、EZ Test、English Central等。107年起線上學習平台單就Voicetube之學習人次就已達13,430人次，108年起所有平台使用達到18,139人次。這些平台的持續推動除了能養成同學使用平台英文自學的習慣，更希望能增強學生的語文實力，培養其自身優勢及國際競爭力。
(4) 推動創新教學
(i) 本校為鼓勵教師能夠投入多元教學，並獎勵持續進行在創新教學及研發教材融入課程之教師，每學期開放申請計畫，通過審查後發放獎勵金。
(ii) 為讓不同領域教師透過共同教學或互相觀課之過程，改善授課方式。本年度共成立13個跨領域教師成長社群，辦理72場活動及講座。
(iii) 提升教師適性教學專業能力，利用標準化測驗了解學生學習特質，完成學習風格問卷人數8,553人。利於教師對教學內容針對學生特性調整，提升學生學習效能。
二、發展學校特色
(1) 培養跨領域π型人才
106學年度起入學新生，須修習一項6門課程、12學分之通識跨域專長，期使每一位學生具備跨域專長，以培養π型人才。109學年度共計開設84組跨域專長以供同學修習，推動各學系開設微學分課程，提供學生自由選擇之機會，並給予實質學分，109年度共計開課88門。
(2) 融入中華文化涵養於教學
中國文化大學自建校以來，即以發揚中華文化為本校特色與願景，由各學院規劃相關教學課程：
(i) 文學院：邀請專家學者及業界人士辦理8門微學分門課、2場教育訓練、6場工作坊及舉辦「古蹟與歷史建築之美攝影比賽」、「古詩創作競賽」及競賽2場，以提升校園內有關中國傳統文化的學習氣氛。
(ii) 農學院：編撰完成2案中華文化與學系專業相關之教材。本年度由保健營養學系及生活應用科學系分別完成「古代與現代油茶油的加工」及「家政推廣」兩套中華文化結合農業教材，學生得以認識油茶油的文化歷史及在當今保健的應用，以及早期「農村」家政推廣教育的時代意義。由生活應用學系、保健營養學系、園藝暨生物技術學系及土地資源學系舉辦的專題講座則讓學生對於中華傳統飲食、保健飲食調配、古今咖啡文化及自古傳承的租賃歷史文化有更深刻的瞭解。
(iii) 理學院: 藉由「中華文化專題」、「台灣地理」、「文化地理」、「休閒與觀光地理」、「生態旅遊」等課程中融入中華文化與台灣在地精神，提升在地文化創新發展的成效。並辦演講及安排在地參訪實作活動，包含：藍染、通草、橘子、溫泉等在地特色活動，提升同學對在地產業文化的瞭解與體認。讓本生硬的專業課程，經由融入中華文化與台灣在地文化，讓學習得以更多元更融合。
(3) 開設智慧生活科技軸線學科
(i) 應用數位科技資訊，形塑FinTech專業人才：除正式課程之外，亦邀請專家學者蒞校演講，輔導學生取得信託業務人員證照數10張，金融資訊分析師第一級證照數85張。強化巨量資料分析的程式運用與其財金領域的整合，培育具備財金知識與資訊科技能力之跨領域整合性FinTech專業人才。
(ii) VR Class ∞ 虛擬教室無限大：開設專業模組課程數2門，配合課程購置虛擬實境拍攝與開發、VR相關收音製作設備。結合專業實習課程，109年度產出16件作品。
(iii) 智慧生活行動物聯網（IOT）創客方案：開設2門微型課程與4門物聯網創客課程或智慧生活物聯網課程。
(4) 學院跨領域特色課程設計與開發
未來學生必須具備多領域科技能力才能具備就業競爭力，為深化跨領域科技學習，本校包括法、社科、農、工、新傳、藝術與教育學院，均積極推動學院間或學系間的跨領域課程開設及學生學習活動。
(i) 法學院-「企業法務人才跨域培育計畫」: 開設之跨領域金融相關課程9門，與數間法律事務所及公司合作辦理暑期及期中實習課程，辦理「財經法學術研討會」及「第七屆華岡金融法研討會」，辦理新數位科技與民事責任與金融業的永續影響力專題講座及國際趨勢系列講座。
(ii) 農學院-「農業融入生活，創新產學研發」: 農學院各系所於109上半年及下半年各舉辦一場產學研發最新進展之演講，舉辦了14場的專題演講活動，內容涵蓋農科生技、檢驗與生物科技產業、基因靜默術、3D生物列印與組織工程、環保軟包材應用等新科技發展，以及國內畜產業、林業、不動產業等的最新發展。
(iii) 工學院-「智慧工廠人才培育」:工學院開設15門有關智慧工廠課程，計有448人參與修習，非本科系生計有404人(佔90%)。計有13門業師授課、亦有352人次參加9場(10家)企業參訪、有1,410人次參與31場專題演講。為配合IEET工程認證中capstone要求，舉辦5場系級及1場院級學生專題競賽。
(iv) 新傳學院-「企業橋接課程培養學生解決社會問題能力」:大傳系共計辦理講座17場，題材包括網路媒體經營、新聞採訪與編輯、影像編輯製作、城市行銷、電影行銷與文創發展等，共計1,413人次參與。
(v) 藝術學院-「人文與科技整合，跨界展演人才培育」:辦理多場跨界創作業師課程。邀約國內外優秀藝術家蒞校講演及邀請業師辦理講座。辦理音響系統概論工作坊、YAMAHA音響網路連結教學工作坊及燈光專業技術工作坊，辦理校外藝術展演活動，並辦理22場校內展演活動。
(vi) 教育學院-「PBL融入師資培育課程，培養師生21世紀關鍵能力」:師培中心共計辦理4場新課綱實務課程教師專業成長社群活動，分別邀請桃園市立大園國際高級中學朱元隆校長、新北市立中和國民中學陳春男校長，以及新北市立正德國民中學黃珮綺教師蒞校分享，與會師生共計71人次。臺北市立古亭國民中學合作，針對師生辦理「素養導向教學設計工作坊」，安排分領域教學課程設計與實作之培訓，共計56人與會。
(vii) 社科學院-「社會科學教育國際視野、產學結合與社會關懷」:舉辦國際議題學術交流活動4場、全英語授課課程數5門、舉辦專題講座，開設實務課程，由資深業界人員講授或與教師協同授課。舉辧案例討論工作坊，訓練學生專業職能。社福系師生成立「福山服務隊」帶領學生至福山部落參與社區發展工作及兒少保護服務學習，赴宜蘭白米社區、光華路前美軍宿舍區進行社區服務。
三、提升高教公共性
(1) 經濟不利學生培力與扶助
(i) 提供經濟不利學生住宿協助機制，主要幫助低收、中低收入戶、身心障礙學生及身心障礙人士子女、特殊境遇家庭子女孫子女、原住民、新住民等學生，希望經由住宿優惠措施減緩其經濟壓力，可以將注意力逐漸移轉在學業上，期望透過教育來翻轉經濟不利學生之未來。學校透過資源的挹注提高經濟不利學生住宿人數，109年度總計協助482人次弱勢學生入住校內住宿，推動經濟不利學生協助機制能夠創造多贏局面，協助學生安心向學築夢。建置以經濟不利學生為核心的學習成效盤點追蹤儀表板，可以從綜整指標數據的呈現，到階層式向下開展細節，並以儀表圖示、分色重點標示的方式具體呈現，以利快速掌握學習的整體狀況，提供給學生自我檢核。
(ii) 依各學院需求，每院配置1-6名種子學生，協助帶領該院學生學習社群，進行自主學習、專題討論、讀書會等；並做為教學資源中心與弱勢學生的溝通橋樑，協助校方推廣各式講座、活動、參訪或是課業輔導資訊與提供媒合。
(iii) 學習診所對全校落後學生進行關懷及追蹤，針對有輔導需求之學生，安排成績優異之學長姐或同學進行一對一或小班課輔，109年度共有26名經濟不利學生提出課業輔導需求申請；課輔員則有30名傑出經濟不利學生，替落後學生進行輔導；全校接受課輔學生滿意度高達93.24%，並有約9成學生願意再接受類似諮詢輔導。
(iv) 學生諮商輔導工作，由學生事務處學生諮商中心，提供全校學生諮商輔導服務。為避免標籤化弱勢學生，經評估有諮商輔導需求者，且學生本人同意安排本校專兼任諮商心理師進行個別諮商輔導或團體諮商輔導後，再行比對弱勢學生名單，針對比對名單，109年度共服務948人次。
(iiv) 本校設置原住民族學生資源中心，首要就是陪伴與協助原住民族學生校園生活、課業輔導及生涯規劃與發展，同時在尊重個別學習及需要下，協助原住民族學生了解自己、接納自己、培養與環境正向互動能力。透過推動文教活動舉辦各類原住民議題講座、藝術展演等，著力於原住民族學生對自我身分的認同，增強對傳統文化的認識與學習。109年度原住民族學生學習預警輔導率達92%，預警輔導成功率84.48%；除此之外，透過單一窗口協助原住民族學生在校生活提升族群認同感與向心力，共計舉辦16場次活動，390人次參與各項活動，滿意度皆達90%以上。
(2) 以校務專業管理制度強化自我課責並公開辦學相關資訊
(i) 推動校務研究工作坊(3場)、參加校外工作坊(7場)、教育訓練(6場)、校務研究參訪他校成果(2次)、出版品：分析報告(5份)、年刊(1本)、書籍章節(1篇)及校務研究研討會(1場)，且廣邀各校講師或有相關校務研究經驗之資深講師至本校演講，進行經驗分享與交流討論。
(ii) 校務研究辦公室依照單位提出需求及學校網站系統之學生資料，進行資料定義及分析方向，進而運用量化統計分析方法(描述性統計、相關性分析、平均數檢定及迴歸等)，產出報告及數據皆呈現於本校研究發展處校務研究辦公室網頁與校務研究平台呈現(原住民族畢業生分析報告、2019生源競爭分析報告、入學管道分析等)。
(iii) 校務研究辦公室皆與台灣校務研究兩大協會共同合作專書出版及校務研究分析等，分別是TAIR台灣校務研究專業協會及社團法人台灣評鑑協會，如新生適應調查、台泰日大專生學習成效與滿意度調查，提供本校系所對於系所學生建議之參考。
(iv) 辦理校務研究專業學者講座以及軟體操作課程教學，讓本校師生共同探討校務研究領域及數據分析軟體運用，進而提升本校教職員學習進修之能量；除對內部教育訓練，校務研究辦公室也定期舉辦國際暨全國校務研究研討會，如：舉辦2020校務研究與卓越經營研討會，主題為校務研究x校務評鑑，邀請全國大專校院校務研究專家學者對於校務研究x校務治理x校務評鑑、如何透過國際評鑑提升高教品質、從校務研究看校務經營、優久聯盟盟校校務研究發展與推動及校務研究資料之應用，有利於全國大專校院專家學者至本校進行交流，拓展本校校務研究之成果展現。
四、善盡社會責任
(1) 院系專業融入社區營造
由本校7個學院以社區人文關懷為主軸，不論在社區資料的調查與規劃、社區民眾對於環境意識的強化、社區老人與孩童的照護、社區民眾外語能力的提升、以及透過媒體製作進行社區宣傳等工作，都在拉近學校與社區的距離，以凝聚學校師生與社區民眾向心力，相關措施如下：
(i) 環設學院：針對智慧生態社區之規劃設計面向，聘請相關領域的業界專家為業師，從大一到大四有循序漸進的規劃，拓展同學對智慧生態社區之規劃設計與開發管理的思路與廣度。將教學融入在地社區，以陽明山為實作場域，進行不同空間尺度的規劃設計，以打造智慧、生態與永續發展之社區。大一操作陽明山前山公園與公車總站的環境改造設計；大二操作陽明山國家公園主要計畫通盤檢討；大三操作陽明山溫泉小鎮整體規劃與開發。
(ii) 理學院：以社區國、高中教學服務學習、在地生態環境、特殊地理及地質場域之學習與推廣。以鄰近社區為校園，強化學生專業與實用能力，並設計具有啟發性、銜接性的課堂活動，促成自然科學專業融入校園與社區發展，場域涵蓋石門洞、陽明山竹子湖園藝場、陽明山美軍眷舍、陽明山小油坑、中山國中等各地區。
(iii) 工學院：化材系-藉由帶小學生做實驗能讓學生藉此訓練實作及實驗設計的能力，同時也因為是大學生教小學生做實驗，讓陽明國小學生的自然課程更加活潑生動。計劃期間總共派了10次的學生至陽明國小，教小學生做有趣的化學實驗。每次參與陽明國小學生約10~20人。電機系-培養學生觀察與實地量測電機電子訊號，以學習實驗的精神參與社會服務。藉由分析現場實際量測之分貝、照度、電磁波、濕度與紫外線，使陽明里地區之使用者可知其所在區之環境參數，並對其高危害之區域做改善工程。
(iv) 農學院：於華岡森林苗圃中，進行10個巢箱的養蜂作業，教導學生了解蜜蜂，啟發學生對養蜂產生興趣，知道蜂對生態系的重要性，以及蜜蜂在經濟產業上的應用性，使學生未來能對蜂產業產生興趣親手操作練習飼養技術、蜂群管理與疾病防治、蜂產品開發與產業發展等內容，以蜜蜂健全地區生態系統。
(v) 外語學院：推廣多國語言學習與文化認識，利用六國不同語言為合作對象為陽明山國小、格致國中、百齡高中A.B班、復興高中A.B班，開設主題課程計96次。韓文系與3所高中簽立合作意願書，透過與高中端的連結，形成文化韓文教育圈。
(vi) 社科學院：為增加社會福利學系學生學以致用與實務工作學習之機會，與台北市永福之家合作，由教師及機構社工帶領學習身心障礙者安置教養及專業服務之知能。學生根據社會工作方法及要領，設計及執行生命教育團體及相關活動，並參與各項服務，協助身心障礙者獲得更好的生活品質。本年度共有8名學生參與計畫，以小組方式，執行2個「生命教育」方案，為期6週，協助服務對象瞭解生命過程、死亡離別、情緒調節等議題。每人完成48小時之服務，並製作成果報告及進行發表。
(vii) 新傳學院：新聞系以固定版面及時段，製作陽明山社區的相關新聞及專題報導，讓課程融入區域發展與社區營造，學生參與關懷在地社區為主題的深度專題報導並以影音報導社區議題之比例佔50%。
(2) 校園資源開放共享，營造社區活力
以社區共榮及公益弱勢機構為服務範圍，以在地社區之需求為任務使命，引導學生深化同理心、關懷力與自省力，相關具體內容如下：
(i) 服務學習在地紮根，親善睦鄰融入社區：以陽明山、士林、北投社區共榮為目標，並以地社區公益弱勢機構為服務範圍，透過推動學生社團文化紮根及環境教育服務學習活動、舉辦社區睦鄰與公益扶弱服務學習活動、舉辦助鄰服務反思檢討回饋與競賽活動，將專業融入社區參與、公民實踐及社會關懷。109年度雖有新冠肺炎疫情影響，但仍有57隊課外服務學習隊伍進行服務活動，共計有1,007位同學參與，活動滿意度達89%。
(ii) 提供圖書借閱、參觀博物館服務：為落實開放華岡博物館資源與服務，強化華岡博物館與在地館舍鏈結與互動，結合本校推動之陽明山學，符合在地深耕之教育目標，邀約擁有豐富中國石雕收藏的「草山玉溪」執行長，分享其經營理念及經驗。於民生社區的「光空間SOL ART SPACE」共同主辦「畫中菜─溥心畬《蔬菜冊》圖稿展」，加大推廣中華藝術文化之力度，而其地點為社區住宅、附近多所高、中、小學，可達到建構研究、服務在地居民及深化區域交流之目標。邀請貴賓有貝里斯大使館Diane Haylock大使和台北市藝德書畫協會賴永貳名譽理事長等人，達到中西文化交流目標，並完成7位同學中英文導覽培訓，培養同學藝文知識及執行實力，同時舉辦3場免費專題講座，開放一般民眾參加，報名踴躍，深耕在地社區文化交流。
(iii) 中國文化大學運動生理學實驗設立健康檢測站，以預約制安排檢測。透過舉辦華岡睦鄰盃羽球邀請賽，舉辦為期四天之2020華岡睦鄰盃羽球邀請賽，參賽選手逾317人，參賽學校國中6所，高中3所，大專3隊。
五、USR Hub
由本校５個學院，超過10個以上學系以「陽明山學」為主軸，型塑陽明山人文、藝術及自然文化景觀印象，結合實務、實習、實作與現地訪談、資料蒐集等，並善盡大專校院所擔負社會培養產業人才的責任，及開設媒體素養課程，增進國、高中生獨立思考能力，並於生活中實踐。
(1) 文學院-「陽明山學」：人文計畫案
結合文學院文、史、哲三系，以「陽明山學」人文為核心，透過理念與實踐學習結合，共舉辦
(一)微學分課程：15次課程，3次演講，700人次參與。
(二)文學名家座談與名著朗讀：分2場舉辦，約100人次參與。
(三)踏溯及口述訪談：踏溯3次，700人次參與；口述訪談3次，4萬字抄本。
(四)DVD拍攝：中、英、日三種版本。
(五)陽明山學產官學交流工作坊：150人次參與。
加強學生對陽明山地區的瞭解，與在地社會有更深入連結，對於陽明山的生態與人文有更多的推廣行銷。
(2) 藝術學院-「陽明山學」：陽明采風
由教師帶領學生從表演藝術的創作角度，學習田野調查，學習如何汲取陽明山國家公園風景區的自然與人文景緻，投入到包括原創詩詞、劇本、作曲及編舞的發想，進而編創跨領域之音樂、戲劇、舞蹈、美術等藝術展演，並結合本校展演場地與陽明山地區人文館舍（如林語堂或陽明書屋）舉辦藝術表演活動，提供在地居民與觀光客藝術欣賞機會，提升推動藝術教育之成效。
109年度共辦理1場工作坊、3場展覽及3場展演。
(3) 景觀系-「陽明山學」：建構永續環境之在地網絡與社會實踐
分成三個活動執行：包含草山鴞鴞營工作坊、2020淡水河下游洪泛平原永續發展願景工作坊、環境創意產業課程。
不論活動或課程均結合本校推動的陽明山學，將學校的方針融入其中，帶領學生一起將陽明山之美結合在地里民、在地經營者的想法，設計活動、或是行程、或甚至結合手機AR擴增實境增加互動。
(4) 化材系-陶瓷產業人才培力計畫
為了推動陶瓷產業人力培植，依照計畫架構共分成四個面向進行：
(一)建置陶瓷產業人力需求對話窗口
(二)發展陶瓷產業培育人力所需之授課教材
(三)進行陶瓷產業人力培育之教學活動
(四)驗證陶瓷產業人力培育成果與反饋
109年度已完成1場產學發展座談、1場北陽明山北投地區產業發展諮詢與1場陽明山地區北投貴子坑北投土礦場與製陶廠遺址訪查，以及完成53小時陶瓷人才培力課程規劃與進行陶瓷人才培訓課程。
(5) 大傳系-媒體素養教育教師培育及課程實踐
基於推動媒體素養教育之目標，透過與各級學校、專業的教育非營利機構、社區大學的合作，達到培育國民教育階段之媒體素養教師、實施媒體素養教育、建置媒體素養教育資源平台等成效。
109年度共舉辦1場高中教師教學工作坊，23人次；4梯次高中生媒體素養營隊，163人次；方濟中學媒體攝影實務1場次，39人次。