教學創新精進：
實踐大學以「跨域融合、開放共享、永續發展」為整體策略方向，透過系統化的教學創新精進計畫，回應學生在學涯選擇、基礎能力落差與學習動機不足等核心困境，逐步推動結構性的教學革新。
在跨領域學習體系的建構上，學校以「點—線—面」方式由自主學習逐步擴展至跨領域課程、微學程、學分學程，再深化至輔系與雙主修。管理學院率先示範「課程學程化」模式，以智慧數位微學程為標竿帶動全院學習革新；113學年第 2 學期北高兩校區共16個學系提出21項領域專長並通過審議，初步形塑跨學院、跨學科的學習網絡。本校進一步制定《學生探索學分實施辦法》、設置「跨域探索學習資源中心」並通過《校學士學位設置準則》等規範，完整架構「一生學涯三課表」，逐步推動學生適性探索與跨域發展。
在自主學習推動方面，透過微學分課程、學生募課與數位自主學習三軌並行，擴展學生的學習場域與學習深度。114學年第1學期開設41門「大一轉銜、定向與跨域探索自主學習」課程，並結合導師制度，讓新生在「做中學」中建立自我認識與學習規劃。微學分課程涵蓋多元主題並可認抵通識學分；募課制度則鼓勵學生依社群需求提出課程，過去兩年已累積上百組團隊投入自主設計課程，展現高度自主性與創意。
在教學方法革新方面，CDIO（構思—設計—實作—運作）架構已全面融入課程，114學年第1學期共有75門大一課程採用CDIO設計並展開教學實踐。各學院亦以智慧數位技術為核心推動課程轉型：設計學院聚焦數位製造與虛實整合，文創學院強化數位化與國際化的實務教學情境，管理學院以跨領域與雙語教學推動智慧數位能力之普及，民生學院強化專業證照實務與跨領域體驗教學，商資學院則與企業合作建構跨領域互動教學基地。AI教育方面，本校亦將生成式 AI納 入程式設計必修課程，並舉辦AI聯展展示學生AI賦能成果。
為支持整體教學創新，本校同步提升教師專業與數據治理能力。目前全校已成立17個 CDIO 課程地圖社群、10個AI科技賦能社群（累積66位教師參與）；行政人員亦完成AI能力提升專班訓練。透過IR校務研究架構，學校定期進行新生學習適應調查、學習行為分析、教師教學成效評估等，以數據驅動教學改革精進。此外，透過積極接軌教育部iLink、XPlorer等前瞻創新教學計畫，深化教學實踐研究，多位教師提出教學實踐計畫並於國際研討會分享成果，使教學創新形成持續循環的成長機制。
善盡社會責任：
本年度善盡大學社會責任著重在將利害關係人意見與校務治理結合，將整體USR相關作為與本校中程校務發展計畫之行動方案盤點連結，並依據盤點結果，規劃修正中程校務發展計畫之關鍵績效指標，納入對關鍵利害關係人之承諾。本年度導入社會投資報酬率（SROI）模式，已初步建構各項USR行動之成果事件鏈與利害關係人價值辨識評估準則，希望以此標準化流程為基礎，使本校USR的社會影響能夠具體量化，並以系統性方式追蹤教育、文化、經濟與社區連結的產出效果，並確保與中程校務發展策略有效連結，回饋校務治理。
在教學與教師支持方面，本校已建立減授鐘點、專任教師評鑑加分與跨領域教師社群支持機制，課程層面亦將USR議題導入通識與專業課程中，開設通識先導課程以及相關微學程（社會實踐與創新微學程等），持續朝向學分學程目標銜接，建立USR領域之專業學習路徑。此外，本校積極整合iLink、XPlorer等教育部計畫資源，使創新教學方法與跨領域課程得以與USR行動相互連動，並強化學生的學習適應能力、社會議題理解與跨領域實作能力，讓學生在探索興趣與累積專業的同時，也能在場域中實踐大學社會責任，展現本校在永續治理與社會共好上的核心價值。
透過跨域課程、地方陪伴、文化交流與國際合作，形塑具備社會責任、文化敏感度與全球視野的學習環境，使學生得以在真實情境中理解社會需求、回應環境挑戰並實踐所學。如推動淨零與循環經濟教育，透過再生花布、舊衣升級再造與泥染等永續設計課程，培養學生以創新方式回應環境議題，同時將永續理念延伸至場域實作，包括參與地方創生、災後空間再生與跨國文化場域合作，深化學校在地與國際社會中的責任角色。公益行動方面，持續以樂器銀行計畫支持偏鄉與弱勢學校，提供樂器維修補助與資源媒合；將服裝設計專業投入與脊髓損傷基金會合作，推出機能性服飾並舉辦輪椅時尚展演；也藉由教導中學生印度特色餐點製作進行文化交流體驗及文化理解，並持續帶領學生參與偏鄉英語教學，提升偏鄉孩童英語能力與學習信心，呈現本校在面對永續趨勢與在地需求時的積極行動與貢獻。
產學合作連結：
本校持續深化產學連結，建構跨校區、跨領域與跨產業的合作生態系統。在北高校區的資源整合下，本校與 AWS 長期合作推動雲端基礎教育、證照輔導與實習場域開發，已朝向 AWS Training Partner 的專業認證前進，使學生能在大學階段即接觸產業級技術與實務訓練同時亦持續發展智慧數位跨領域學程與微學程，並結合勞動部就業學程及辦理全國性AI競賽輔導，引導學生從課程學習、證照準備到場域實作等多面向累積就業力。
在既有的產學連結基礎上，本年度分別從學生端與教師端同步跨大產學鏈接的廣度，進一步活絡內外部的產學交流。在學生端，本年度將「新生轉銜與跨域探索」活動與「職涯導航與專業培育」策略整合，推出大一新生「職涯定錨活動」作為導航體系的起點，引導新生在活動中以情境卡牌與分組討論，辨識自己的興趣與重視的職涯因素，使其在入學初期即能認識個人特質、理解職涯價值與產業趨勢，協助新生建立初步職涯藍圖，也間接將新生探索與後續的專業課程、證照準備、場域實習與產學合作橋接成可連貫的發展路徑。在教師端，本年度啟動「產學沙龍」促進教師與產業之間具啟發性的跨領域交流，刺激不同領域教師間的對話與產學合作構想，透過分享與探討當前產業趨勢，使教師能從不同觀點中獲得啟發。今年民生學院邀請林妙娟董事長分享循環經濟的企業實務與未來發展，引發教學內容、課程設計與研究方向的新思考。管理學院則邀請李智仁博士探討地方創生的政策思維與策略規劃，並帶領教師至瑞芳進行實地考察，探討實踐大學在地方場域中活化地方資產與實踐社會責任的可能性，促成未來更多產學合作構想的生成與延伸，對本校的教師社群具有重要啟發。
透過既有產學體系的深化，本校逐步形成一個以課程創新、職涯導航、教師共創合作為核心的多層次產學系統。學生端從入學即開始探索自我與產業需求，教師端則透過沙龍與業界共同激盪教學與研究的可能性，而產業端與場域端則提供真實問題與技術資源。在雙軌並進的推動下，本校已陸續產生多項亮點成果，具體反映產學合作與課程鏈結所帶來的影響力，未來將持續透過行政與學術共構的策略強化產學鏈結，培養具備跨域能力、問題解決能力與產業實務能力的人才。
提升高教公共性：
秉持「以學生為本、助學育才」的教育理念，本年度持續推動多元輔導措施，協助經濟不利學生穩定就學並提升學習動能。透過學習輔導、職涯培育、心理支持與社會參與等多面向策略，致力於減輕學生經濟壓力，更重視其學習效能與自我成長，逐步建構完整的支持網絡。
在學習輔導方面，鼓勵學生依興趣選修職場技能或學業輔導課程，透過學習計畫強化知識應用與時間管理能力，也能減少兼職壓力、專注學業。輔導課程與講座內容廣泛，從自媒體經營、職場溝通到人際關係與心理探索，皆旨在幫助學生提升自我認識與實務能力，為未來職涯奠定基礎。課外學習與社會參與方面，鼓勵學生積極投入社團、志工與公共服務，深化社會關懷與責任感，從公益捐血、智慧財產權講座、名人分享到藝文展演，透過實際行動讓學生體驗「學以致用」的意涵，並在過程中讓經濟不利學生能在互動中重拾自信與歸屬。心理健康推廣與輔導方面，持續辦理心靈成長、情緒管理、人際溝通等主題活動，並結合主題週、衛教宣導與個別晤談服務，幫助學生建立自我覺察與求助意識，使學生逐漸理解心理健康的重要性並學會運用校內資源。特殊教育與身心障礙學生支持方面，則以個別化輔導為核心，提供學習型與生涯型雙軌支持，學生透過晤談、專題學習與職涯企劃，逐步培養獨立思考與自我表達能力，部分學生更主動發起活動，如創意手作工作坊與就業模擬計畫，展現自我規劃與領導力，也凸顯輔導機制的成效。
此外，弱勢助學募款亦持續進行，藉由公開信、義賣及餐會等方式籌募經費，凝聚校內外力量，形成穩定的助學支持體系。這些資源的挹注，不僅保障學生就學穩定，更彰顯了社會大眾對教育公平的承諾。本校提升高教公共性不僅讓學生在經濟面獲得協助，更在心靈與能力上達到全面成長，體現「以教育翻轉人生、以關懷創造希望」的核心精神。
國際化行政支持系統專章：
本校透過海外交流研習、國際合作、語言教育能量提升與跨文化交流活動，逐步完備整體國際化行政治理與學習環境。本年度行政同仁參與海外國際事務研習，透過赴日本多所大學進行跨校交流，深入了解國際學生服務制度、海外招生合作實務與行政數位化運作模式，並將觀察所得轉化為校內精進方向，包括優化境外生輔導作業、強化英語行政窗口協作以及提升跨單位國際化行政能量，使國際學生服務體系更具一致性與專業性。
此外，透過雙語種子教師海外培訓，強化本校雙語教學能量，本年度教師前往英國北愛爾蘭女王大學參加密集 EMI 師資培訓，深化教學語言運用、課堂互動策略與跨文化教學設計。在學生支持制度方面，本校亦持續強化外語課程教學助理培訓，使 TA 能在 EMI 課程與多語環境中引導跨語言學習以及投入國際交流場域，發揮語言協作與文化橋樑的角色，如本加拿大邁索納沃學院華語文化訪學課程，協助外籍學生語言學習與文化體驗活動；日本姊妹校高中參加本校暑期英語營，探討環境永續與社會議題，並以台灣夜市文化交流深化互動。
本校透過行政海外增能、制度學習及師生增能，逐步形塑更成熟的國際化支持環境。從行政流程、教學現場到國際學生的支持系統均得以同步提升，使校內國際化工作在治理、教學與服務三個層面有更深度的整合。