成果
本校在第二期第二階段計畫以教學創新、社會責任、產學合作及公共性提升為主軸，推動AI資訊科技與人文素養融入課程、跨域與自主學習、國際移動力及教學資源支持。透過深化永續與在地關懷培養社會實踐的公民素養，並強化學生災害韌性與心理復原力。以證照培訓、實務場域與職涯輔導提升就業力。並藉校務研究與經濟不利學生支持網絡落實教育公平與精準校務治理，建立數據驅動的決策機制。
一、教學創新精進
本校以提升教學品質、深化學生跨域與國際移動能力為核心，積極推動教學創新。透過導入新興科技、優化課程設計、強化學習支持系統及激勵教師專業發展。
本年度共有49位教師參與資訊科技融入課程，共計融入52門課程。特別是全校共同科目「大一國文」，在中文系教師團隊的帶領下，全數課程皆成功融入AI應用教學，使AI素養成為學生共通能力。本年度建置AI實驗基地「CCU AI Lab」，規劃四大基礎層級包含技術練習層、跨域應用開發層、混合部屬實作層以及生成式AI體驗層，將AI教育邁向自主創新與跨域融合的新階段，成為全台最具代表性的AI通識教育創新基地，114學年度第一學期安排11門課程共327人次修習，課程包含資料科學與運算思維、巨量資料分析概論、運動生物力學、教學科技與運用等，確保AI素養成為學生共通能力。教學成效方面，學生在UCAN資訊科技應用能力的前測為 3.83，後測提升至 3.85，顯示資訊科技融入課程對提升學生數位素養具體助益。
課程及講座部分，共舉辦36場相關講座、15門課融入人文素養、開設2門微學分課程，結合AI工具與文創實作，以「AIx人文」新世代模式，鼓勵學生將人文素養融入創意整體而言，本年度修畢人文關懷課程的學生共計 5,246 人，顯示人文素養教育已普遍深植於學生的學習歷程中。
美感教育部分，透過舉辦文創作品競賽，共計37件作品、博物館徵件競賽，共計12件轉化古物觀察的影片作品以及藝術學院舉辦相關藝術活動，培養學生藝術欣賞的能力，營造校內藝術氛圍。
基於「跨域學習品質保證黃金三角」運作機制，持續穩健推動全校跨域學習品質精進。已辦理18場教師跨域教學增能工作坊，累積500位教師人次參與，主題涵蓋永續發展教Education for Sustainable Development，簡稱ESD）、USR、跨域溝通與AI應用等。其中，「跨域學習成效評估」單一場次參與人數高達72人，顯示教師高度關注。
與教育部苗圃計畫合作辦理4場「跨領域設計思考工作坊」，帶領58位教師以實作方式進行素養導向的跨域課程規劃及評量設計，普遍獲得教師肯定。完成「設計思考基本概念及教學操作實務」數位學習課程，提供教師線上自主增能管道。在課程實踐上，教師參與非本系所共時授課或跨領域合作開課共計 117 門，模組化課程開設達 574 門。首創學生跨域學習激勵機制，預計有62位合乎資格的學生獲得雙主修獎助學金，有效鼓勵學生自主跨域學習。依據113學年度跨域學習成效評估前後測結果顯示本校學生透過跨域專長課程的學習，在「學科基礎、團隊合作、自主學習」三大核心素養均呈現顯著成長。
本校致力於建構多元、自主的學習環境，並將學習成果有效統整。課程方面，以夜間讀書會（開設5門）引導學生自我規劃與反思；同時將職能培育緊密結合，使課程融入產業證照能力，全年共有657人次參與相關檢定。此外，為強化新世代核心素養，專業英文課程著重於AI工具應用與媒體識讀，共開設4門課及舉辦2場講座（133名學生選課）；共開設60門微學分課程，涵蓋體驗、實作與行動研究，整合系所、USR及曉峰學苑資源，發展學生跨域能力與自主學習精神；並持續擴大線上資源的可近性，完成18組Ewant數位教學模組，累計10,248人次使用。在健康自主管理方面，自主體育課程修課人數達600人，透過線上檢測與個別化運動處方，協助學生養成終身運動習慣，全面提升學生的自主學習能力與專業、健康素養。課外活動方面，以深化「全人學習護照」制度為主軸，提升學生在課外自主學習的參與度與學習支持，銀級以上單項學習簽證達1,150人次，畢業生離校問卷整體滿意度達86%，證明制度有效提升學生課外自主學習的參與度。總結性成效方面，曉峰學苑開設2門永續議題課程、舉辦12場專題講座，招募45名苑生，以問題導向進行9組跨領域專題，展現高度自主性。全校聯合教學成果展吸引7,000人次師生及校外人士參與，有效促進跨系所交流，呈現課程整合與核心素養培育的豐碩成果。整體而言， 本年度參與自主學習課程或專案的學生共計 3,934 人，佔所有學生比例的28.50%，顯示自主學習已成為本校提升學生核心能力的重要途徑。
共執行25項移地學習團隊，參與學生數達407名、參與教師27名，規模較往年更為盛大。參與學系累積達21個系所，涵蓋11個國家及地區，顯示全校對培育學生國際能力的高度共識，在短期沉浸式海外環境中，獲得跨領域與跨文化的實作經驗，並有效提升未來競爭力
本校透過完善的教師支持與獎勵制度，鼓勵教師進行教學創新與專業成長，113(2)期末教學意見調查全校平均分數達94.98分，反映學生對教學品質的高度肯定。另外，並持續激勵教師投入改革，本校對教學創新與教材研發提供實質支持，113(2)教學創新類申請案20件，通過19件，114(1)申請件數教學創新類有32件、教材研發類有2件。補助17個教師社群，截至10月底已辦理52場活動，參與人次達799人，有效促進教師專業交流與合作。舉辦2場教師中文素養教學導向論壇；並持續推動中文與英語能力的檢測與精進，113(2)大一學生中文素養後測實施率達68%、大一英語能力測驗後測施測率達88%；同時透過英語平台講座、開設2班提升英文能力班，以及舉辦2場英語競賽，全方位強化學生的語言應用能力。
二、善盡社會責任
本校將「打造具社會影響力與學術品格的學習型高教團隊，強化學生面對危機的韌性」作為目標，透過大學社會責任（USR）實踐，致力於區域永續發展、在地文化活化、社區共融，並培育學生社會實踐能力，並培養對災害的意識與應對能力。
將社會責任實踐與學生跨域能力培養緊密結合，以「做中學」的方式提升學生對地方的認識與實踐能力，展現了對陽明山地區及周邊社區議題的深度關懷與學術介入，亦積極尋求跨校、跨領域及跨國的合作。透過多階段學習與實地勘察，引導學生深入理解地方文化與自然環境，並要求學生運用數位工具呈現作品的實地田野與設計思維。將服務對象擴展至區域青少年，透過AI教育機器人活動、情緒管理團體等，不僅促進青少年身心健康，也強化了大學生團隊的專業知能的社會參與與職能培育。透過辦理大學社會責任實踐場域專題競賽，共7組實體作品及5組短片報名，激勵學生將場域學習成果轉化為具體作品，
實現學術創新的社會影響力。成立了跨領域的專業成長社群，跨界夥伴關係，促進文化教育資源共享，舉辦「老屋延壽地區再生工作坊」，集結臺日多所大學師生與實踐者進行跨國對話，建立了跨學門、跨國界的城市更新研究網絡，深化學術與實踐交流。本年度修畢社會參與課程的學生人數達 1,972 人，佔所有學生的 14.29%，充分體現了大學在實踐公共性與培養學生社會公民能力上的具體成效。
以「強化學生面對危機的韌性」為核心全面推動計畫執行，旨在培育學生對災害的意識與應對能力，並整合校內外資源以促進自主學習。在韌性培力與災害應變方面，防災疏散避難演練、宿舍防災種子訓練、校園地震避難掩護演練及全校自治組織幹部訓練等共辦理12場，活動總參與人次高達8,386人。另外，在韌性校園與環境建構方面，辦理12場深化學生安全意識系列活動，內容涵蓋防身術教學、交通安全宣導、藥物濫用防制、霸凌防治、數位心理安全及詐騙防制等領域。全年參與人次為804人。韌性心理與復原力培養方面，舉辦了3場活動，包括心理韌性主題徵稿、森林療癒工作坊，以及成果發表展暨頒獎典禮，讓學生透過自然體驗舒緩壓力，具備深度體驗與高參與投入特性，有效增進學生心理復原力。
三、產學合作連結
本校產學合作連結計畫群的共同脈絡，是透過「證照培訓」、「實務場域實戰」與「跨域職能養成」的三位一體策略，將課程設計與產業需求緊密結合，目標是直接提升學生的就業競爭力與職場適應能力，並建立了完善的職涯輔導體系，透過縱向追蹤與橫向連結，全面提升學生就業準備度與職涯認知。
本校積極推動與特定產業標準接軌的專業證照培訓班，培訓學生具備產業專業職能，增益學生就業競爭力。開設如全方位基礎人資管理師、國際禮儀專業服務證照、花店從業人員、遙控無人機專業證照、ISO 45001:2018 職業安全衛生管理系統條文暨內部稽核員等領域的專業認證，皆納入培訓，累計參與培訓人數達162名。完成培訓後人員參與考照率約80%，因其考照類別不同通過考照率難易度有所落差，但多數計畫的證照通過取得率仍有優異表現，如花店從業人員證照取得率達100%，國際禮儀證照取得率達77.5%、ISO 45001:2018 職業安全衛生管理系統條文暨內部稽核員取得率100%。廣泛與業界機構合作積極培養超越單一專業的跨域能力，以應對產業變革，本年度與超過65個合作之實務場域、單位或企業培育學生進行實務場域參與學習。如勞
動暨人力資源學系與鋒形科技公司、精誠資訊公司、恆續科技公司合作推動學生學習跨域專業，提升就業競爭力，並與全球永續發展學院合作，導入永續與科技跨域技能。都市計畫學程融入AI生成式技術，培養學生面對新技術的應用能力，實習機構14家、行政管理學系實務合作28家，將學習場域延伸至企業、博物館及文化園區。學生透過暑期實習人數累計50人。
透過實務場域學習規畫如專案協作（勞動與人資、景觀學系）、現場觀摩（生命科學系、遙控無人機），以及實際店務與技藝訓練（花店從業、攀樹工作）等類別，專注將理論知識轉化為解決問題的能力與實務經驗，顯著提升職場適應力。共同科系實務學習計畫，如圖書館實務斜槓學習計畫，透過實務學習提升工作經驗，培育圖書館相關專業知識，利用在校期間於專業場域提供實務學習機會，增進學生跨域跨界之專業能力、博物館經營實務學習計畫透過實際參與博物館導覽、典藏管理、展覽協助以及教育推廣等多項實務工作進一步提升其在問題解決與溝通協調上的能力。創客中心更是透過與8個實務場域、1581人次學生參與91場活動，落實「做中學」的創客精神。產業鏈結與實務場域學習相關課程達151場次，參與人次超過2,929人次。
本年度共邀請20家企業蒞校舉辦徵才說明會，參與達1,674人次，調查顯示九成學生認為活動有助於提升求職準備度。同時，透過多重渠道廣泛宣傳徵才資訊，有效鏈結企業人才需求與學生求職供給。持續推動UCAN生職涯探索課程，完成32場次，累計1,685人次參與，協
助學生掌握個人職能與發展方向。畢業校友流向調查針對13,747名畢業生進行追蹤，畢業後一年填答率達77.67%，為課程規劃與輔導服務提供重要數據基礎。辦理5場職場參訪，共196人次參與，實地了解各行業運作模式，如葡萄王生技、台北國泰萬怡酒店等。
此外，成功辦理「實習達人成果展」，共9系、22組學生參賽，透過線上與實體同步展示，擴大活動觸及率，鼓勵學生展示實習成果、心得反思與技能提升。雇主滿意度調查（回收753份），企業聘僱本校畢業生的主要原因包括專業能力佳（66.61%）及積極企圖心（59.63%），反映本校學生在職場具備良好評價。應屆畢業生離校調查顯示，學生在核心能力上對工作態度、問題解決與思辨能力評價最高，並對系所師生關係及專業表現最為滿意。全人學習護照亦獲高度認同（平均得分逾3.68），顯示其對提升學生綜合能力具正向效益。此外，為提升就業市場的競爭力，獲得企業的認可，並有助於職涯發展，本校也配合學生參加經濟部產業人才能力鑑定(iPAS)，本年度提供食品品保工程師、淨零碳規劃管理師、色彩規劃管理師、AI應用規劃師等項目的考照補助。其中，學生的獎助金額181,500元，共補助163人次、教師輔導考照及學生通過之獎勵金99,000元
四、提升高教公共性
以實踐教育機會均等與優化校務發展決策為目標，致力於建構一個公平、支持性與透明化的學習環境，全面提升高等教育的公共性。
本校以教育機會均等為辦學核心，結合教育部「提升高教公共性」計畫，將經濟不利生輔導由單純補助轉型為培力導向制度，透過證照競賽、社會參與、創客學習、自主學習社群、鴻鵠關懷及拔尖培育等助學金方案，整合課業、生活、職涯與心理四向度輔導，協助學生累積專業能力與學習資本，縮減社經弱勢帶來之教育資源落差。107–114 年資料顯示，接受補助之學生平均成績達 76–80 分，高於未補助者 68–72 分，系排名亦持續進步，顯示培力型支持機制能有效提升學習表現。透過由「扶弱補貼」轉向「能力培育」，本校不僅保障入學與就學權益，更實質促進成果公平與社會流動，具體落實高教公共性目標。
為消除經濟門檻，確保入學公平性，共有169名弱勢學生獲得報名費全免，另補助交通費160人與住宿費9人。同時，學校持續透過多元招生管道提供原住民學生外加名額，並鼓勵學系優先錄取弱勢學生，以確保其受教機會。在學習與生活支持方面，本校提供專業的心理與輔導資源。114年度心理諮商服務共提供300人次，透過專業晤談，協助學生處理情緒與壓力，提升內在穩定度。針對原住民族學生，全年協助學習、生活、休退學等層面達222人次，並積極舉辦校內全民原教活動，全年共計42場，內容涵蓋文化認識、議題教育與族群多元推廣，成功提升全校教職員生對原住民族文化的理解與尊重，顯著強化其學習穩定度與就學成效。透過客製化活動強化弱勢學生的生涯決策能力。年度中舉辦原住民族學生產業趨勢工作坊（17人參加），以及針對資源教室與經濟不利學生的生涯探索活動（16人參與，預計另有20人次即將參與），引導學生深化職涯規劃。在國際化方面，透過移地學習補助減輕經濟負擔，113-2學期已補助29人，114-1學期截至10月底補助3人，鼓勵弱勢學生走出校園、開拓國際視野。
運用校務研究，建立數據驅動的決策機制，確保招生策略與校務資源分配的公平性與效益性，提升校務治理的透明度和公共性。已成功建立多項招生支援分析模組，包括學生數預測分析、繁星生源高中分析及招生管道名額分配分析等，使招生決策更具科學依據。同時，透過程式工具開發，完成了申請入學門檻與招生效益關聯分析工具及交叉查榜網頁資料擷取工具等。此外，校務研究完成多項重要議題分析，例如以在學成績為指標的性別影響評估（GIA）分析，確保資源分配與政策制定能兼顧公平與效益，有效提升校務發展的公共性與精準度。
學生學習議題分析方面，調查本校大二學生跨域專長學習之現況與成效，採問卷調查法，針對113學年度大二學生進行前後測。結果顯示，學生選修跨域專長課程主要原因為課程組合豐富，亦受同儕與學長姐影響。能力前後測差異中，學科基礎、團隊合作及自主能力達顯著提升，顯示跨域專長課程有助學生於相關面向成長；性別分析發現，女生於團隊合作、溝通及問題解決能力表現優於男生；不同學院間亦呈現能力差異，以新傳學院表現較佳。建議未來擴大樣本規模，強化課程連貫性與制度配套，並推動跨院合作，深化學生跨域學習成效。學生就業與職能發展議題方面，協助畢業生流向與UCAN資料綜整等分析議題，研究結果顯示，在全體學生UCAN八種共通職能要素調查上，「工作責任及紀律」(平均4.04分，最高5分)與「團隊合作」(平均4.02分，最高5分)為本校學生表現最佳之共通職能；「創新」(平均3.83分，最高5分)與「持續學習」(平均3.85分，最高5分)為本校學生表現最弱之兩職能要素。各學院學生在八種共通職能要素分布狀況仍具高歧異度，各有強項與亮點，深具特色，正是本校多元系所的優勢。建議未來持續積極推動產學鏈結與職涯輔導相關政策，深化各院強勢共通職能，讓學生學以致用，提升就業競爭力。
亮點
一、數位賦能與跨域學習圈
AI應用全面推廣：本校首次鼓勵教職員生參與AI初級規劃師認證，首批已有23人取得證照，未來將持續推動AI應用規劃師證照培訓與教材製作，鼓勵非資訊科系師長參與，實現AI融入實作的全面化。
教師增能打破時空限制：持續建置《設計思考的實際教學心得與建議》等教師跨域增能數位課程，讓教師可隨時進行線上增能，同時與教育部苗圃計畫合作，提升本校在跨域教學領域的外部形象與知名度。
激勵自主跨域學習：透過額外匡列經費推動學生雙主修獎助學金，有效深化本校重視跨域學習的教學品牌，成功提升學生雙主修意願；學生亦透過跨域專長課程有效提升基礎學科能力與團隊合作能力，推動數位化教材建置與擴散、精進微學分課程，以及深化自主體育課程的健康管理導向。
二、自主學習與職能接軌的深度整合
實務職能緊密鏈結：成功開設夜間讀書會支持學生課後延伸動能，並將經濟部產業人才鑑定與課程指引相結合，使自主學習與產業職能培育緊密銜接，全年已有657人參與相關檢定，提供學生具實務價值的能力提升途徑。
創新產學實戰模式：計畫以「產學鏈結」和「培養學生問題解決能力」為主軸，透過「強化產業鏈結與參與式學習」達成戰略目標。在證照培訓上，如國際禮儀專業證照班透過與美國德州農工大學學生線上合作及雲端資料庫實境模擬，強化跨文化溝通實戰能力。
打造專業實務場域：本校首創以圖書館、博物館作為專業實務學習場域，提供結構化、系統性的實務學習機會。例如圖書館以「初級場域實務學習」銜接「進階場域實務學習」，專門培育學生的跨域與實務操作能力。
三、善盡社會責任，科技導入振興地方產業，建構在地文化永續發展
社會公共空間與社區資本營造：透過建築與地理跨領域專業結合，以陽明山社區年度的春祭慶典繞境儀式為敘事主軸，實體構築與改造社區關鍵空間節點，企圖以空間營造與實體構築的手段，誘發、再造與強化社區的關鍵活動與行為發生，進而達到以文化地景建構承載地方創生的目標。教科系將在地知識轉化為教材，作為南磺溪流域在地行動永續教育的具體內涵與在地區域教學資源基地，協力建構南磺溪流域永續系統，實踐不遺漏任何人的永續發展。
社區照護與在地陪伴：史學系以「人」為標的，積極結合周邊地區之中小學師生與家長等，透過「陽明山史蹟考察與踏溯」、「古道走讀」等活動，將在地深耕轉化為永續經營模式，實踐大學對在地環境與人文的陪伴與認同。由中文系辦理的藝啟陽明山計畫，則深化北投文同之家的場域活化，結合AI數位創作與格致國中校本課程，推動創新行銷與教育結合。並透過舉辦「陽明山藝術季」，整合在地文化與藝術資源，建構文化永續發展機制，提升陽明山的文化識別度與藝術價值。
地產業振興與科技導入：行管系透過陽明山綠能社區電廠計畫，以多個場域發展出屬於社區自主的營農光電、微水力與社區小型防災光電教育系統，並與業界結合開發出可以協助獲取綠能利潤的模式。建築系則將問題導向學習法（PBL）以及遙感探測與航空測量等科技基礎融入課程引導學生透過結合在地知識進行空間改造與環境改善，為在地人居環境的優化與產業發展提供了具備前瞻技能的人才與實踐基礎。