高等教育深耕計畫

國立臺南大學高等教育深耕計畫

114年度成果特色及點

ㄧ、教學創新精進

(一)培育「資訊科技與人文關懷」關鍵能力

1.開設人工智慧相關課程與 AI 融入學習與活動

(A1)鑒於 AI 資訊科技熱浪崛起，由「AI 學、學 AI」導入教師、學生與課程已成為本校的重要策略。本校自深耕計畫第二期（112 年）起，積極開設人工智慧跨領域課程與專業課程，至 114 年已累計 14 門 AI 相關課程（含 6 門跨領域課程 與 8 門「人工智慧與應用」專業課程，如圖一、三所示），其中114年專業課程修課人次達 264 人次，如圖二、四所示，有效提升學生在教育科技、數位學習與產業應用上的關鍵能力。

在「AI 工具應用推廣」方面，自 112 年起推動學生將 AI 工具導入學習歷程，至 114 年累計 2,773 人次 於資料分析、內容生成與互動學習等情境中應用 AI，顯示 AI 已深度融入本校教與學場域。本校亦已完成 16 個學系 AI 工具輔助項目推薦清單，協助各院系導入 AI 於課程設計、學習分析與智慧評量，教師使用滿意度達 4.05 分（滿分5分）。

在「師資專業發展」面向，已成立 AI 教師專業成長社群 1 組，並定期辦理生成式 AI、資料探勘、自然語言處理等研習。透過跨校交流與 AI 專題競賽，學生已取得 10 件 AI 相關專業證照，展現本校於區域 AI 教育推動的領航角色。

(二)培育具「跨領域」關鍵能力之學生

1.微學分與跨域通識課程建構多元學習版圖

（A4、A7）本校以微學程與跨域通識課程為核心，系統性培育學生跨域整合與博雅素養。通識教育中心規劃九個微學程，包括「人工智慧與運用」、「法律與政治」、「英文閱讀／習作與口語溝通」、「能源與環境永續」、「健康心理與生活」、「當代管理」、「經典悅讀」、「藝文敘事力」、「藝術與創意」等，114 年度共開設 162 門課程，修課人次達 9,883 人次，取得證書人數達 299 位，有效提升學生跨域能力與職涯競爭力。

在自主學習推動上，新增自主募課工作坊與特色微學分課程，媒合師生共創學習主題，並引入多元跨校線上平台（如eWant育網平台、全國夏季學院等），擴展學生自主修課通道。參與跨校課程與自主學習成果發表的學生人次顯著提升，學生自主學習滿意度預計達 70% 以上，顯示自主行動力已逐步建立。在數位科技素養培育方面，大一必修「運算思維與 AI 賦能程式設計」全面施行，並依理工學院與非理工學院分級教學，學生學習成效達 70% 以上。同時，結合「人工智慧與運用」微學程與跨域數位微學分課程，使學生能在情境化應用中掌握資訊技能。

2.SDGs × 語文素養 × AI 應用之跨域實踐

（A2）國語文學系以「培育學生讀、寫、說三力」為核心，結合 SDGs 議題與人工智慧 AI 之跨域應用融入課程與活動。透過 SDGs 與 AI 議題寫作、口語發表與多模態創作，彙編學生優秀作品集《起帆》，作品涵蓋散文、新詩、小說與 AI 共作音樂、影片等百餘件成果，展現學生在語文、科技與永續議題上的創意表達力。

同時，國文系持續辦理簡報競賽與教育部「語文素養全國性檢測」，閱讀檢測整體通過率達 97.8%，整體量尺分數 5.08，如圖九所示。

 從閱讀能力指標雷達圖可見，本校學生在所有構面（功能性、批判性、敘事性）之「重點擷取、推理整合、主旨整合、評估詮釋」表現均高於全國平均，其中「敘事性主旨整合」達 94.3%，較全國高出 16.5%，「批判性推理整合」高出 19.2%，清楚呈現學生在閱讀理解與高階思辨上的優勢，如圖十所示。

114 年度並以「在地書寫」「AI 創意寫作」「生態 SDGs」為主題辦理 8 場專題講座，結合作家、AI 專家與國際學者，並延續第 19 屆松濤文藝獎，形成從課堂學習到創作發表的完整跨域學習鏈；未來亦將新增 AI 共作獎項，推進數位科技與語文教學的深度結合，如圖十一、十二所示。

3.科技體育與健康跨域融合

（A3）為落實「科技體育×健康校園」，本校體育學系整合體適能檢測、運動獎勵、微學程與科技輔具，有效提升校園運動風氣與健康素養。114 年度運用 InBody 分析儀與體適能檢測協助 170 人次師生與 970 位新生掌握個人體能狀況，並設計路跑、高爾夫、登山、風帆等多元運動獎勵措施，參與規律運動者共計 247 人。

課程面向開設「運動休閒微學程」，引入業界師資與鄰近場館，規劃 3 大項、5 門課程（如直排輪入門、競技飛盤、防身太極等），修課人數達 242 人，培養學生運動專業與休閒產業認識。同時，與資訊工程學系跨域合作開發 1 套穿戴裝置監控軟體，提供身心障礙學生於運動中即時監測身體狀況，114 年度累計 324 人次受益，提升運動安全。

在在地連結方面，體育學系師生共同規劃銀髮族健康促進課程，透過專業課程與服務學習，累計 120 人次學生與 420 人次銀髮族參與，將運動科學專業轉化為社區服務，實踐大學社會責任並擴展學生跨域與實務應用能力。

(三)培育學生「自主學習」關鍵能力

1.數位自主學習

(A5)因應數位科技與學習模式之革新，本校自108年起導入eWant數位學習平台，推動多元數位課程與自主學習資源；111年成立「雲端學院」，建置專屬線上學習空間與課程模組，累計修課人次逾8,000人。

114年再成立「數位學習中心」，統籌數位課程審查、系統維運及補助獎勵等事宜，並於115年11月5日通過《數位課程自學實施要點》，完善課程推薦、審查與學分抵免制度。數位學習中心更是長年定期舉辦多場次數位教學增能講座，以增進教師以及未來欲投身相關產業之學生數位教學設計相關能力，促進良善數位課程建置與數位自主學習之風氣。

預計於115年12月29日前啟動校內宣傳，並於數位學習中心網頁揭示課程資訊。學生可修習國內外數位平台課程（如Coursera、edX、eWant等），申請學分抵免最高12學分，並可獲每人最高3,000元之學習補助。臺南大學以「雲端學院＋數位學習中心」雙核心架構推動智慧學習校園，形塑以「自主學習、跨域創新、數位轉型」為主軸之數位自學生態圈，成為區域型師範大學推動數位轉型之典範。

2.師生共學社群與競賽實踐

（A6）為強化學生主動學習與實作能力，本校教學與學習發展中心 114 年度共成立 31 個師生共學社群，涵蓋 37 位教師與 225 位學生參與。社群以主題式共學為核心，由教師帶領學生共同探索議題，透過閱讀討論、專題實作與成果發表，培養學生問題解決能力與終身學習態度。

同時，學校鼓勵教師指導學生參與校外競賽，如生成式 AI 創意應用競賽、全國 AI 創意實作競賽、全國大專校院運動會及藝術創作展演等，學生在競賽歷程中精進專業知能、強化團隊合作與自我管理能力，展現自主學習成果與實作能力，也凸顯教師在教學引導與陪伴上的深度投入。

3.自主學習支持機制與國際交流

（A6計畫）本校為系統性建構學生自主學習支持網絡，於 114 年辦理多場自主學習工作坊，邀請專家學者引導學生運用生涯卡牌與學習規劃工具，協助其釐清興趣、設定目標與規劃個人化學習地圖，如圖二十三所示。工作坊亦介紹學習規劃師制度、學術深耕社群與英語自學團體運作模式，營造支持自主學習的友善環境。

在國際交流面向，自主學習機制亦結合跨校合作，由英語自學社群學生自發規劃導覽路線與英語解說腳本，帶領國立中正大學國際生深度走訪臺南，將在地歷史文化與特色小吃轉化為英語導覽內容，如圖二十四所示。學生從資料蒐集、路線設計到現場導覽皆自主完成，不僅強化其語言能力與跨文化溝通力，也實踐「從學習者成為知識行動者」的自主學習精神。另如跨系所學生組隊參與「泳渡澎湖灣」等挑戰活動，也透過自主訓練與團隊合作展現行動力與毅力。

4.教學實踐研究與課程品質保障

（A6、A7）在教師專業成長與課程品質提升方面，本校教學與學習發展中心推動教學實踐研究支持方案，透過【教學法 × 評量 × 文獻撰寫全解析】工作坊、一對一「計畫健檢」諮詢服務及校內徵件與外審協助，協助教師優化教學實踐研究計畫撰寫，累計已協助 15 位教師完成外審作業，通過者並可獲獎勵金 8,000 元，提升教師投入教學研究之動能。

教務處教學業務組亦持續優化課程品保機制，精進課程品保手冊與 SDGs 融入指引，推動課程與永續教育之結合，並以數據化方式追蹤課程成效。透過「工作坊培力 × 校內審查 × 個別健檢 × 品保制度化」多軸並行，本校已形成從課程設計、教學實施、成效評量到品質保證的完整支持系統，成為提升教師教學創新與高教教學品質的重要基地。

(四)培養學生具備「國際移動」關鍵能

1.全英教學學生增能

(E3)為協助不同領域學生及早具備職場所需英語能力，本校自107年推動跨院系英語學習支持機制，透過多元英語課程、情境訓練與英檢輔導，英檢通過率由51%顯著提升至64%，顯示課程與輔導有效提升，如圖三十一所示。

除了扎穩基礎英文能力，因應國際化之趨勢。114年共開設21門第二外語課程（德語、法語、西班牙語、越南語、泰語、日語、韓語等），共計 280 人次修課，課程滿意度逾 4.5 分。第二外語修課人次自112年至114年共計809人次修習，且呈現逐年穩定成長趨勢，顯示學生對多語學習需求持續攀升（詳見圖三十二：112-114 學年度第二外語課程修課人次成長趨勢）。課程以「實用語言」與「跨文化理解」為核心，透過情境對話、文化融入與遊戲化活動提升學習動機，學生質性反饋「教師互動佳」、「教材易懂」與「活動能深化記憶」。115年擬招聘2名外籍教師，系統性建立學生學習職場英語模組、強化英檢輔導與業界導向訓練，協助學生銜接國際職涯需求。

2.境外移地教學―促進國際移動與外語交流

(E2)本校自106年為強化國際學術交流並促進教學國際化，訂定「國立臺南大學境外移地教學補助要點」，賡續積極推動國際化，橫跨四國人文、環境科學與材料科技的境外移地教學計畫，帶領學生走出教室、跨國深度學習，培養具備國際移動力與跨文化理解的未來人才。截至114 年累計19位教師、129位學生參與。114年由6位教師帶領28位進行學生跨國移地教學課程。其中，材料系赴日本九州大學辦理境外移地學習，聚焦尖端材料研究與永續製造，共同進行材料應用實驗與技術交流，並完成專題實驗成果撰寫，後續擬跨國共同投稿國際研討會與SCI期刊，展現跨國合作與學術產出的實質成果，如圖三十三、三十四所示。

3.國際行政支持

(E4)本校持續推動校務資料雙語化，學務系統首頁、操性與獎懲申請、請假表單、長期請假須知，以及 E-Course 首頁、選課介面、課程大綱與學年行事曆等均已完成翻譯，目前僅 E-Course的能力指標填寫與選課說明頁面待補，後續將完成課程資訊與選課系統的中英文介面以提升國際生使用便利度；另為增進行政人員英語力，本年度辦理五場「教職員實用英語研習」，涵蓋生活英語與行政情境對話等主題，有效提升跨文化溝通能力，目前具 B2 英文能力者共 10 人；在產學合作與境外生輔導方面，與 9 間業者合作辦理實習、講座與見習，並辦理 15 場就業與法規說明會，113-2 外籍畢業生留台人數達 21 人，展現良好輔導與產業鏈結成效。

4.建立跨國研究中心-臺日 AI 與人機互動的跨國研究平台

(E1)本校於114年與日本東京都立大學共同成立「自然溝通智慧與機器人」（NCI-R Lab.）跨國聯合實驗室(如圖三十六)，並於11月5日正式揭牌，象徵臺日在人工智慧、人機互動與跨語言科技領域的合作進入新階段。實驗室由TMU溝通與認知系統研究中心與本校知識應用暨網路服務研究中心共同設立，整合雙方研究量能，改善過往跨語言研究與國際 AI 合作較分散的問題。研究核心聚焦「自然溝通」，涵蓋跨語言語音辨識（臺語、英語、日語、原住民族語）、生成式 AI 及量子計算智慧等領域，以突破傳統 AI 在跨文化語境的限制。未來將推動學生短期研究、交換研討，以及教師共同研究與國際期刊發表，擴大本校跨國合作與語言科技研究影響力，使「自然溝通」成為新世代國際科研的重要語言。

二、善盡社會責任

  (一)社會參與關鍵能力

　本校以「社會參與、利他共生」為核心，系統性推動學生走出課室、走入社區，強化公民實作能力與跨域社會責任。由學務處生活輔導組、課外活動指導組及輔導中心（B1）共同推動，透過 SDGs 策略發展三大行動方向：培力課外能力、多元社會服務、強化助人意識。114 年辦理 13 場課外能力與實用技能培訓，強化學生溝通、創意發想、媒體編製等軟實力，整體能力提升達 9.3% 以上，有效促進學生的社會參與深度。

  同時，師資培育中心亦在社會責任面向發揮影響力，持續推動 AI 科技營、慢飛陪伴營、美感教育營、雙語營等跨領域教學場域，落實科技平權、普特共學與弱勢支持。透過多元社區與校外場域的教學實作，師培生能在真實情境中運用教育理念，展現科技素養、教學設計與社會關懷等核心能力，使本校整體社會參與力更加深化與具體。

  在多元服務面向，學校組織 11 組學生團隊深入偏鄉與社區，於中小學辦理課輔與營隊活動，服務對象涵蓋偏鄉學童與銀髮族等弱勢群體，累計超過 1,400 人次，並實踐 SDGs 行動 22 件，展現學生的永續公民力。輔導中心實施「1+100」心理支持模式，提供 100 人次諮商服務，並辦理 19 場心理健康推廣活動，引導學生從受助者成為願意回饋社群的助人者，深化「三好」利他文化。

(二)文化實踐與地方創生

藝術學院（B2、B3、B6計畫）運用藝術、科技與故事力，推動「文化創生 × 社區共學」。

戲劇系（B2）以「藝術 × AI × 社區」為核心，發展跨域敘事力課程與 AI 互動劇場，114 年開設 8 門課程、辦理 3 場展演並產出 40 件作品。同時結合社區劇場田調與在地工藝、信仰文化，促進青年返鄉參與。

　視覺設計系（B3）推動「虛實循跡—文化優遊學」，以臺南古蹟為素材，透過 VR、動畫與故事地圖打造沉浸式文化教育，帶領國小學童以英語、運算思維與遊戲化方式認識府城城門。

　音樂系（B6）推動「青銀共學 × 藝術共創」，以樂齡樂器課程與展演深化代間交流，並培育青年擔任音樂教師，促進社區共融。

USR「青銀搖滾力」計畫透過走讀、共創工作坊、攝影、展演等方式串聯嘉南地方文化，並獲地域振興大賞入圍。

(三)環境永續與生態教育

　(B4)環境與生態學院聚焦「2050 淨零」與循環經濟，以山上國小為基地打造綠能教育與再生利用示範場域，帶領學童從太陽能原理到風扇、衛星、水車等實作，並結合 AR、生態踏查與產業共同推動光電板回收教育。

（B5）生態暨環境資源學系以尖山埤為基地，推動四季生態調查、環境教育課程與旅遊規劃，並培育自然師培生，建立園區物種資料庫與教育資材。

(四)教育公平與弱勢關懷

　「幸福集氣」USR 以輔具創新 × Maker × AI 推動特殊需求學生支持，114 年開設 13 門課程、283 人修課，研發多項低成本輔具（如幸福發聲器、行動黑屋、幸福故事機），完成 3 項技術轉移並獲遠見 2025 USR 首獎。為全國特殊學童開發自造輔具，超過國內外8,000位特教學童無償使用，透過「AxcellenT輔科舞告賀」網站分享資源(網站連結：https://www.axcellent.fun/)，並運用Youtube影像拍攝輔具製作，開放特教老師與身心障礙家長依照個別需求設計個別化輔具。

「為偏鄉而教」USR 深耕七股並擴展至將軍、北門、關廟區，114 年師資生蹲點 2,784 小時，建置 30 例特殊學童個案資料，並於颱風災後啟動校園復原行動，獲《遠見》USR 楷模獎肯定。

三、產學合作連結

(一) 提升學生問題解決能力，縮短學用落差

(C1)為解決學生對產業現場認知不足之痛點，本年度共辦理企業深度參訪 7 場次，涵蓋傳產龍頭（長興材料工業股份有限公司）、環境教育（大溪厝水環境教育園區）、文創影音（海口人生工作室）及國家級新創基地（TTA 南部據點）等多元領域，累計230人次學生參與。 透過實地走訪，不僅拓展學生對不同產業型態的視野，更有效強化其職涯動機。參訪滿意度數據 4.6 分，逾 9 成學生表示有助釐清職涯方向(如圖八十八)。

(二)建構產學共創網絡，聚焦前瞻趨勢

 1.推動產學合作

  (C1)本校積極擴大產學合作版圖，本年度成功與10間具備創新能量之企業（如花笙米設計、好氏社會企業、戰謀家行銷等）建立合作關係，並引入業界導師制度。特別值得一提的是，針對全球關注的 ESG 永續與碳權議題，本校與碳材料學會共同合辦產學分享會，將學術理論與產業實務（材料技術分析）緊密結合(如圖九十一)；並已佈局與國立成功大學合作辦理2026 年第 9 屆臺灣碳材料學術研討會，展現本校在關鍵產業議題上的學術領導力與跨校整合能力。

2.創業孵化展現具體成果，從校園邁向市場

  (C2)在創新創業培育方面，114 年度輔導 10 隊學生團隊挑戰教育部 U-start 創新創業計畫，其中3隊成功通過篩選，共爭取到150萬元創業啟動金(如圖九十二)。期中「方圓十米」團隊結合環境保護議題，開發冒險體驗遊戲，不僅成功將作品商品化並上架 Steam 國際平台，更榮獲「2025全國大專院校遊戲點子設計創意競賽-最佳環境保護遊戲獎」。此案例成功驗證本校「創意、創新、創業、創生」四創教育模式，能有效協助學生將創意轉化為具備市場價值的商品。

圖九十二：U-start創新創業計畫輔導與成功轉化路徑

(三)實習與職涯輔導機制優化

1.深化實習運作機制，打造無縫接軌職場

  (C3)為解決學用落差，本校教務處教學與學習發展中心致力於建構標準化與高品質的實習系統，並積極推動「南大實習伙伴聯盟」，嚴選優質實習場域，確保學生校外實習學習品質。 在課程設計上，全面導入「能力本位」教學模式，並於實習前強制實施「職前共同知能特訓」，涵蓋職場性騷擾防治、勞動權益法規等關鍵議題，賦能學生具備職場倫理與法律素養(如圖九十三)。此外，本校落實「產學雙導師」輔導機制，結合業界專家與校內教師共同指導，並導入數據科學分析實習成效，精準優化實習課程內涵。

圖九十三:南大實習夥伴聯盟

2.建構全方位職涯輔導生態系

(C4)校友服務中心本年度以「職能培力」、「精準諮詢」與「企業媒合」三大策略，展現卓越的就業輔導績效：

• 職能培力與證照加值：辦理職涯講座30場，吸引逾1,200 人次參與，滿意度達 4.5 分以上。為強化學生就業即戰力，積極推動證照輔導，本年度一般生共考取 368 張專業證照，並核發逾20萬元獎勵金，有效提升學生求職競爭優勢。有效全面落實UCAN職能前後測，數據顯示學生在「資訊科技應用」、「溝通表達」、「持續學習」及「問題解決」等四項關鍵共通職能上，後測成績較前測顯著成長2%至9%。
• 個別化精準諮詢：針對學生個別需求，提供履歷健檢與模擬面試等深度諮詢服務。本年度服務達 172 人次，較去年大幅成長逾 200%。成功輔導學生以榜首成績錄取中華郵政，展現諮詢服務之實質效益。
• 產業連結與流向追蹤：舉辦校園就業博覽會，邀集 31 家優質廠商進駐，並開設微學分課程促進跨域學習，實質媒合學生至企業見習達 37 人次。在畢業生流向追蹤方面，問卷填答率高達 87.87%(如圖九十四)，遠高於全國平均水準，有效掌握校友動態並回饋校務發展。

圖九十五：體育系攜手臺南市永華運動中心營運廠商「堤姆股份有限公司」及致力推廣兒童少年各式專項運動的「威斯博國際股份有限公司」舉行產學合作簽約儀式，深化在地實習聯盟夥伴關係。	圖九十六：結合國際生留臺就業輔導計畫，帶領學生至臺南在地美食連鎖企業參訪
圖九十七：安排線上及實體職涯諮詢，依學生就業或進修需求，提供履歷健檢、模擬面試或量表評測等	圖九十八：本校多名學生參與PADI OW開放水域潛水員培訓，並順利取得證照
圖九十九：本校與雲嘉南分署青年職涯發展中心合作辦理青年職涯論壇，論壇以AI作為主軸，吸引逾百位學生參與	圖一○○：戲劇系實習課程結合奇美食品幸福工廠進行「食在憶奇」親子互動食育教育活動。活動規劃由本校蔡依仁教授與奇美食品實習督導共同帶領規劃完成，充分落實產學雙導師的學習護航機制。

四、提升高教公共性

一、教育均等：建構全方位安心就學支持系統

(一)落實入學機會均等，消除經濟門檻

  (D1)傳統入學制度及應試成本（報名費、交通住宿費）是阻礙經濟與文化不利學生進入高教體系的結構性門檻。為落實高教公共性，本校在弱勢招生上維持穩定且顯著的成效，114學年度成功招收經濟與文化不利學生共187人，佔大一新生比例達18.8%，如表一所示。同時，本校採取「零負擔」策略，透過推動申請入學、轉學考、特殊選才免繳報名費及提供視訊面試等便民措施，並給予實質交通住宿補助，有效解除了學生的經濟顧慮，如表二所示。

(二)以學習取代工讀，翻轉學業表現

   透過「以學習取代工讀」之輔導培力方案，將獎助學金與學習成效掛鉤，使學生能從打工現場回歸校園學習。截至 114 年 10 月，已核發獎助金253萬6909 元，受惠人次達1,236 人次；自 107 年至114年共累計募款逾 2,663 萬元，全方位扶助485人次之經濟不利學生安心學習。根據 107 至 114 學年度長期追蹤分析，參與本計畫之經濟不利學生，其學年平均成績高於一般生3至6 分，且平均班級排名領先一般生3至8名，如表三與表四。此數據有力證明本校之支持系統能有效轉化逆境為學習動力，達成「教育翻轉階級」之實質目標。

二、文化扎根、跨域連結、支持深化

(一)跨域文化交流

  (D2)首度邀請國際級原住民族藝術資源：辦理加拿大原住民歌手 Aysanabee 講唱會，不僅提升了本校原民學生的國際視野，更促使學生以圍舞（文化實踐）形式回應，實踐了跨文化對話與文化行動力。並藉由文化走讀活動 ，帶領原住民族學生與僑生走入鄒族達娜伊谷部落，成功將書本知識轉化為具體的生活體驗，有效實踐多元文化教育，並建立起跨族群的文化情感連結。

(二)創新建立全校性文化理解平臺

  首屆舉辦的「原住民族文化藝術週」〈穗・聚〉，成功透過展演、手作工作坊、文創市集等多元形式，達成全民原教的推廣目標，顯著提升了全校師生對原住民族文化的理解與參與度。已連續五度組織學生參與六重溪大武壠夜祭，持續深化與在地部落的夥伴關係，充分展現了學生高度的文化行動力與對校地週邊的在地連結。

三、教師多元升等

(一)落實多元升等機制，深化教學與產學應用價值

  (D3)提供教師豐富多元升等管道，鼓勵教學績效及產學績效表現優異教師。近三年經多元升等機制順利升等的教師共3位，占當年度通過升等人數9.1%；辦理教師專案評鑑之教師共2位，後續順利通過升等者共1位。

114年教職員與專、兼任教師性別比例，依114年10月校庫資料統計，教職員共330人（女性57%、男性43%），專兼任教師共440人（女性43.6%、男性56.4%），如圖一○五、一○六所示。本校持續強化性別友善措施，包括制度檢視、支持性機制完善與多元意識宣導，逐步營造尊重差異、包容多元的工作環境。

五、發展學校特色

1.培育師資專才

本校師資培育以培養具行動力、專業力與教育關懷的中小幼特教師為核心，從學科知能到教學實作與教育反思皆予以強化。114年聚焦「科技增能」與「學習扶助」面向，開設20門科技融入課程，超過600 位師培生完成科技或雙語次專長訓練；且逾100位師培生投入學習扶助並至中小學協助課後教學，提升弱勢扶助量能。113-2 學期有1,096人次通過師培生能力檢定，通過率 82.53%，並產出自然與數學教學演示影片44件、雙語與數位教案59件，展現可衡量成果。因應數位AI教育浪潮，於今年1月啟用「智創學堂」創新教學空間(如圖一○七)，整合 AI 與智慧設備，提升師培生科技融入教學的能力。透過系統性的培育，師培生於114年雙語數位教案全國徵選獲佳作，教學設計能力受到肯定。

2.環境永續人才培育

(F3)鋰電池中心於人才培育、產學合作與研究平台均展現成效。114 年辦理2場研討會與競賽輔導共計337人次投入，5名學生於ALHFES 2025國際研討會發表海報，並完成1件國科會大專生計畫。產學方面促成2件日本 IIDE及 Google 的陽極材料研究合作案，並由鴻海合作帶動3人次學生投入研發。研究平台建置3項量測設備、辦理4場儀器訓練，並與德國、日本 IIDE、國家同步輻射中心及澳洲 ANSTO建立跨國合作。

(F5)聚焦觸媒碳材與儲能材料前瞻研究，透過專題演講強化師生對淨零碳排、負碳科技與減碳製程的專業理解。研究成果包括開發第一、二代粉末觸媒與第三代 CO₂ 柱狀及中空型觸媒、完成產氫監測系統建置、研發銅基觸媒並優化多孔碳材製程，成功製備新型碳材料。藉由計畫培育12專才學生，並投稿 2 篇國際期刊論文，展現本系在永續能源材料與跨層級人才培育的實質進展。

3.潔淨能源研發成效

(F2)本校太陽能電池中心推動太陽能光電板材料高值化再利用，112年開發全自動回收設備，113年成立21家企業組成之循環經濟產業聯盟，114年吸引逾30家廠商參與年會，促進回收產業鏈綠色轉型。並且取得拆框系統專利（I888898），教師獲國家產業創新獎肯定，因應丹娜絲颱風後協助業者提升回收量能，並輔導取得全國首件太陽能板再利用許可。於114年7月帶領學生參與展覽，展現中心「回收矽、玻璃、背板與EVA」四項關鍵材料回收技術。另與馬來西亞Mayshowa合作啟動「鉛酸電池回收技術開發」研究，展現跨國綠能影響力與研究能量，如圖一一四所示。

(F6)低階能源研究中心以全球在地化為核心，結合國家政策與產學夥伴推動能源教育與技術研發，強化本校於南部能源領域的研究能量。中心於熱電、地熱與工業熱回收展現成果：培育學生4名，執行國科會與委託案共348.9萬元，發表國內外研討會與 SCI 期刊7篇，並申請摻鎵氧化鋅薄膜專利。另透過執行衍生完成永泉晶圓、國防科技等委託研究，展現技術研發、人才培育與產學鏈結的整體效益。

六、資安專章-校園資安

(資安)本校自111年起導入資通安全與個資管理規範，透過高教深耕計畫支持培訓資安內部稽核員，且設置資通安全宣導網與制度，每人每年至少需接受3小時以上之「資通安全通識教育訓練」。112–114年辦理2次資通安全內部稽核員培訓，共計60位行政人員參加，取得資通安全稽核員認證取得率達到100%；64人次參與校內資安與個資內部稽核。114年由輔導顧問、圖資處與28位合格稽核員共同完成全校稽核，協助39個行政單位與27個教學單位落實資安管理，強化本校資安應用知識管理。