國立屏東大學高教深耕計畫114年度成果及亮點
教學創新精進
1. Coursera專業加值與跨域學習
Coursera提供全球頂尖大學的專業課程，學生能接觸語言學習、商務管理、AI科技、藝術人文、設計思維、個人發展、身心健康、環境永續等多元主題，強化跨領域與數位職能，專業與跨域並重。配合本校推動的「Coursera專業加值與跨域學習」方案，學生完課後獲得認證與學分採認，提升履歷價值與就業競爭力。
2. 數位認證學分制度化推動
本校訂定「數位自學實施要點」，透過相關方案，學生可在課程列表中選擇符合個人需求的Coursera課程，獲得課程認證後可最高認列4學分。在透過競賽、獎勵機制及學習社群支持下，自主學習逐步促進自我導向學習文化的形成，本校自112學年度設置法規並於113學年度開始實施，已有327位學生完成數位自學學分採認。
3.養成學生自主學習意識，形塑校園自主學習氛圍
本校於暑假辦理Coursera線上跨域自主學習，以競賽方式鼓勵學生自主且持續學習。113年至114年間完成辦理2次競賽累計114人次參與，自學時數累計18,386小時。
4.國際視野與自信心的提升：
透過參與全球性課程，學生能了解國際議題與產業趨勢，進而培養全球公民素養與跨文化思維，無形中增進學生「國際移動力」，2025年本校首辦「國際探索營」，透過旅程自理的規劃，並於國外課堂上主動使用英語進行溝通與報告，與不同國籍或文化背景的成員共同完成課程任務，提升語言使用的流暢與自信。本校遴選出129位懷抱高度學習熱忱的優秀學子參與「國際探索營」計畫，於暑假期間分別前往韓國釜山外國語大學、捷克赫拉德茨克拉洛韋大學以及加拿大維多利亞大學進行具學分體驗式學習，展開為期3-4週的國際學習與跨文化交流旅程，實踐大學生的「全球行動力」願景。
5.數位素養與AI創新思維的強化：
(1)Coursera課程多採互動式與問題導向設計，學生在學習中進行專案製作、同儕互評與成果展示，促進學生創新能力、問題解決力與批判思考的養成。
(2)以AI協作融入教學現場，引導教師們駕馭AI教學浪潮，開創創新、互動與沉浸式技術應用於AI等新形態數位學習模式。本校於 114年8月18日至8月25日辦理系列工作坊，共8場次32小時，完成結訓 376人次，活動滿意度4.88。
(3)AI融入課程方案114年共有22門課執行，共有19位教師積極參與，其中9位教師申請並獲得114年教學實踐研究計畫補助。
6.境外移地教學
(1)114年由教師們帶領學生至馬來西亞與韓國進行深度文化交流與教育實踐，展現出跨文化素養、教育專業與國際視野顯著成長。本校林顯明與楊桂瓊老師帶領師培生赴馬來西亞華文小學與拉曼大學進行STEAM課程教學實習，學生從被動學習者蛻變為主動教學者，展現臨場應變與教學設計能力；並透過與當地學生及教育工作者互動，提升跨文化溝通力、行動力與比較教育視野。教師則轉化為多元引導者，帶領學生從「會教」邁向「懂教」的專業自覺。
(2)謝佳諺老師帶領學生前往韓國，觀摩當地幼兒園教學與環境設計，強化學生對認識多元教學法認識與尊重文化差異。學生在過程中不僅增進跨文化理解與人權議題的反思，亦從書本知識轉化為主動探索與應用行動，並思考將所學轉化為創新教學工具，如設計兒童人權桌遊。(3)兩項境外計畫不僅拓展學生國際視野，更深化其教育實踐力，為培養具有全球行動力與人文關懷的教育人才奠定堅實基礎。
7.雙聯學位暨產學結合與國際人才培育
(1)本校師長赴海外洽談產學實習與雙聯合作，拓展學生國際移動管道，目前本校已完成姐妹學校雙聯學位簽署，近年積極鼓勵學生申請雙聯學位赴國外就讀及外籍生來校就讀。目前完成雙聯學位姊妹校已有日本兵庫教育大學、英國密德薩斯大學、美國北阿拉巴馬大學、泰國RMUTT大學、泰國PSU宋卡王子大學。
(2)本校國際半導體專班不僅成功招生，亦引入在地企業-馗鼎奈米合作，落實「高教深耕」中強調的產學鏈結。本校理學院應用科學國際博士班114-1招收1位越南學生，目前共計2位博士生。積極接洽簽署雙聯學制及接待姊妹校院學生來校實習或短期交流，以打造國際學術研究環境氛圍及提供學生國際學術交流之機會。
8.DHP學術交流研討會
(1)「在地全球化，全球在地化」為本校推動國際學術合作的核心理念。本校（National Pingtung University, NPTU）與日本兵庫教育大學（Hyogo University of Teacher Education, HUTE）及韓國大邱教育大學（Daegu National University of Education, DNUE）簽署協議，輪流主辦DHP學術交流研討會，促進師生之間的互動與學習並培養年輕學子具備國際視野。
(2)114年8月1日至8月7日薦送6名學生參與日本舉辦的「DHP三校學生論壇」及文化參訪，厚實學生國際交流經驗與視界。藉由長期性三校國際校園聯盟交流活動，不僅鞏固了台、日、韓三校之間的友誼，實現本校國際化目標並提升國際學術地位。
9.研發在地特色數位學習教材
本校教育學院研製針對在地特色數位學習教材21份，藉此融入十二年國教及核心素養，強調學習內容生活化與情境化，並預計於年底參加全國數位教材競賽。配合教育部「數位時代媒體素養教育白皮書」推動，亦辦理講座讓學生了解教學創新上，數位應用不應僅聚焦在數位工具與技術的使用及精進，應同等重視媒體素養能力及媒體素養教育的重要性。
10.跨領域學習制度
(1)本校跨領域學程中心進行各項跨領域學習進而未來於畢業證書加註第二專長，如學分學程、微學程、跨領域共授課程、微學分課程、自主募課課程、自我實踐課程等創新教學與學習模式，促進學生自主學習，培養多元專長能力。
(2)自我導向-微學分，由校內各單位及專任教師統籌設計主題式講座或實作，以「多動手，自主學習」為宗旨，將學術專業、實作及特色普及化，學生學習時數累計修習滿20小時，可採認1學分，提供學生「探索」自主學習的管道與提升學生跨領域學習能力。
(3)114年2個學期共開設20個主題「職場英文、Scratch程 式 設 計、虛 實 敘 事 創 藝 基 地、沉 浸 式 文 化 體 驗 與 實 踐、與 學 習 輔 助 犬 共 學 趣…」等主題，提供115堂微學分課程共計301小時，鼓勵學生多元學習。
產學合作連結
1. AI及量子計算特色發展：
(1)本校3月24日~3月28日與日本東北大學攜手合作推出量子計算共創學習計畫「Quantum Infinity for You (QI4U)」課程，開啟台日量子科技教育合作新篇章，宣告臺灣成為全球系列課程的首站，並以實體跟線上方式同步授課。由東北大學大関真之教授帶領的研究團隊，包括三位教授與五位助教親自來台授課，與本校量子運算中心合作，展開首場海外共學行動，活動結合線上與實體混成教學模式，吸引來自台日兩地共約120位高中生、大學生、研究生與社會人士共同參與。
(2)2025 COMPUTEX展，屏東大學與仁寶電腦、馬偕紀念醫院正式簽署三方策略合作備忘錄，將攜手推動AI與量子啟發運算在精準醫療與智慧影像的創新應用，開啟產學醫合作新篇章。
2.拓展海外實習據點，強化國際交流
(1)本校潘怡靜教師114年8月至新加坡百力果華語學校、MUJI、樟宜機場、星宇航空及泰國”Nihao”(你好)華語教育機構、富邦產險曼谷分公司洽談與簽訂實習合作意向書(MOU)，建立實習合作關係。
(2)本校管理學院於114年6月19日至26日與菲律賓姊妹校LCC與TAU合作辦理「2025國際學生夏日學校」，姊妹校共有2位教師與29位學生參與，並由本校學生擔任志工，陪伴姊妹校學生參與各項活動，促進彼此間的交流，同時也培養學生外語應用能力。
(3)本校歐家和院長、古芷蓉執行長、張文智副院長與吳國銓教授於5月23日參訪多年姊妹校泰國坦亞布里皇家理工大學(Rajamangala University of Technology Thanyabur, RMUTT)，就科技教育、學生實習與國際合作等議題展開深入交流。
(4)本校於114年8月29日與台灣服務科學學會及屏東科技大學合辦FSSR學術研討會，主題為：「智慧服務與永續AI：跨領域創新與未來展望」，並邀請日本近畿大學須藤秀紹教授擔任專題講者，增加校內教師與學生投稿機會及國內校際互動與交流，全部發表投稿共計70幾篇，其中13篇已獲期刊推薦。
(5)本校中國語文學系6月與日本名古屋大學人文學研究科合辦「2025第五屆名古屋大學屏東大學文化交流暨論文發表會」，深化台日學術交流。
(6)本校鼓勵師生積極參與國際學術交流活動。教師藉由跨國學術合作與參加國際研討會，提升研究能量；學生則透過短期國際交換或實習，累積在英語授課環境下學習專業知識與實務之經驗，培養其國際視野與移動力。此外，亦引導學生將課堂所學應用於實驗室研究，以全英文撰寫論文，於國際研討會進行口頭或壁報發表，藉此提升其英語寫作與口頭報告能力，為未來學術發展或職業生涯奠定國際基礎。
3.辦理實習課程及專業職能診斷測評與輔導
(1)推動系所依其專業屬性開設學生校外實習課程，並透過完善的實習整體運作機制及自我檢核作業，確保實習生權益。113學年度共22個系所開設實習課程，實習學生447人，實習機構236家。完成112學年度實習學生自評「問題解決能力」分析：實習後表現均優於實習前。
(2)本校聘請GCDF職涯諮詢師運用教育部大專校院就業職能平台(UCAN)三大診斷工具，進行職業興趣探索、共通職能及專業職能診斷測評與輔導，期能幫助大一新生瞭解職涯發展方向及職能具備程度，並提醒大三學生應積極於在校期間補強能力缺口，及早為職涯預作準備。
提升高教公共性
1.經文不利學生助學及輔導機制
(1)因應教育部規定，築夢展翼計畫於113年起，獎助學金申請修改為A類-學業面+B類-多元發展面，A、B須至少完成一項才達到申請獎助學金標準。為達申請門檻，原本每學期只申請一項獎助學金的經濟不利學生，須完成第二項獎助學金內容及輔導才可提出申請，各項申請人數明顯提升。
(2)鼓勵經濟不利學生積極考取專業證照，開設10項資訊技能專業考照班，截至目前止， 取得證照獎勵金申請人次共71人；開設80次的課業輔導、64場職涯相關工作坊及12場證照考照班 ；其中課業輔導方面，每學期安排五位課輔老師，提供經濟不利學生課業相關諮詢， 參與人次共1035人，申請優良成績獎學金共計137人、成績進步獎勵金共計63人；總計各類經濟及文化不利學生經濟與生活輔導人數203人 。
2.推動全民原教
本校於114年起全校原住民族學生已超過500位，為強化承辦人輔導實務的能力，原資中心辦理，「基礎輔導晤談技巧課程」，提升專輔人員在陪伴與輔導學生的晤談能力，並透過與國立成功大學及國立臺灣大學進行跨校的學生輔導分享，提升本校教職員在面對原民學生時，更能有技巧的對應及陪伴。
本校原資中心陪伴本校原民學生成立新原住民族社團－「馬拉溯社團」，鼓勵學生自主性發起原民文化相關活動及議題探討，並使學生能自發性相互支持同儕，成為原民學生在校的另一個家。另藉由與本校國際處及華語中心合作，增加本校原民學生與外籍學生的接觸，並透過傳遞與分享原住民族文化知識，提升原民學生外語能力及文化溝通技巧，培養全球視野與文化自信。
善盡社會責任
自2025年起，本校USR發展邁入成熟與永續階段，第四期獲教育部補助的包括進階為「特色永續型」的「讓生命不同凡『想』－身心障礙成人服務的韌力與再創」，以及「深耕型」的「朱雀先驅：屏東鄉村三師+C共學模式」，兩案皆展現本校USR與校務發展目標的高度契合，致力深化社會責任實踐、提升教學創新、增能人才與師資培育，積極回應USRF核心理念，促進環境永續與產業鏈結雙重效益。
本校近年於實踐大學社會責任及推動聯合國永續發展目標方面表現卓越，屢獲國內外肯定。
2024年榮登《遠見雜誌》「台灣最佳大學排行榜」之「綠能大學評比」第一名，2025年再獲「TSAA台灣永續行動獎」銅級獎、第五屆「台灣地域振興大賞」創生教育獎及「IASE教育影響力獎」教學創新組楷模獎，充分展現本校在教育創新與地方實踐的領導地位。
1.2025 SDGs Talk 永續行動獎
在推動教育永續與縮短城鄉差距努力下，本校再度獲得肯定，憑藉持續深化的「三師共構永續鄉村教育」行動，榮獲台灣永續能源研究基金會主辦的2025台灣永續行動獎（TSAA）銅級獎項，展現本校在教育平權與社會責任上的堅實成果。
屏東縣內多數偏鄉國小長期面臨師資不穩定與學習資源不足的挑戰。本校「朱雀先驅」USR計畫，整合教育學系、科學傳播系、應用英語系與中文系等多元專業師資，攜手縣內六所長期合作的偏鄉國小，透過跨域整合、三師共學與數位教材創新，持續推動城鄉教育公平並提升師資培育效能。
2.輔助離島國小帶領兒童團體進行諮商
本校積極辦理原民文化系列講座，並由教育心理與輔導學系師生設計教案並與蘭嶼朗島國小、部落社區合作帶領兒童團體進行諮商、舉辦原民家長親職活動，服務達悟族兒童21人、當地居民35人，實現大學生的社會責任。
(照片來源：臺東縣蘭嶼鄉朗島國民小學官方facebook貼文)
3.透過展演合作、公私協力與支援高中課程，進行多元面向的屏東文學推廣：
(1)跨界合作：本校中文系「現代詩選讀及習作」課程協力演出「土地瀾想《和你的故事：滿辰星語》(郭漢辰詩作音樂會)」，鼓勵教師結合教學與研究，深化大學與地方的連結與合作。
(2)支援屏東地區東港高中課程：融入屏東文學/地方學，合辦「深耕土地：屏東學與東港學成果發表會」，使得屏東學子將課堂所學落實於社會實踐。
(3)公私協力：與屏東縣政府文化處、永勝五號合作舉辦「2025南國詩心的多音交響」，藉由公私協力與社區培力模式，深化大學社會責任，並提升學生的社會參與與實踐能力。
4.推動排灣學，促進族群交流與當代議題探討
本校排灣族知識研究中心、原住民專班與排灣學推動小組於11月7日至8日舉辦「排灣族知識研究暨排灣學研討會」，包含排灣族重大事件、語言文化、信仰祭儀及知識體系等主題；排灣學資料彙編第四輯《masi ‘eljangan：從排灣族知識的脈絡起》文章收錄中，預計115年出版。
5.Times Higher Education (THE)世界大學影響力排名
在國際評比方面，本校於《泰晤士高等教育》（THE）世界大學影響力排名中表現亮眼，2023年於SDG 4「優質教育」項目榮登全球第42名（全臺第一）；2024年SDG 4持續進入全球前百（第87名），2025年仍穩居第101–200名（全臺第4），展現本校在推動教育公平與終身學習上的持續成效。此外，SDG 7「潔淨能源」維持全球201–300名（全臺第9），SDG 11「永續城鄉」進步至301–400名，顯示學校在永續校園建置與社區共榮推動的成果。
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