壹、教學創新精進面向
一、以微學分課程推動跨領域自主學習
微學分課程自113-1首度開設以來持續成長，課程數由5門提升至114-1的7門，累計18門。學生參與度亦同步提升，報名人次自161人次增加至246人次，修讀通過達394人次，且多數課程通過率保持高檔（最高90.68%）。通識中心辦理之跨場域踏查與實作課程平均滿意度皆超過4.5分；配合新修訂《創新教學及自主學習微學分課程作業要點》，學生在自主募課、跨域探索及數位自學上的操作空間更為充足，使自主學習模式更具彈性與延展性。
二、以跨領域與智慧化支持系統建構STEAM學習生態
透過跨院課程、技術應用與實作導向教學，逐步形成兼具人文、藝術、科技與科學探究的STEAM教育架構。文學院「有情微書寫．尋訪文學院」競賽累積攝影、語錄、圖文共56件作品；藝術學院與德國威瑪包浩斯大學合作舉辦國際設計工作坊，96.2%學生表示有助提升創作與思考能力。科技學院以2門實習課程、19位實習學生、83件專題成果及12件專利強化工程與跨域實作；理學院開設12門探究導向課程、近200名學生修習，並研發2項教學與評量工具，提升科學探究與問題解決能力。跨領域智慧學習履歷媒合系統登入量達3,796次、使用率53%，以視覺化能力雷達圖協助學生掌握學習成果並規劃職涯方向，逐步形塑具整合力與創造力的π型人才養成機制。
三、以專業訓練與實務經驗強化師資培育品質
師資培育以「專業能力、教育實踐、國際視野」三軸深化訓練。113–114年間辦理4場教檢／教甄加強班，累計1,900人次參與；協同教學與觀議課共40場、350人次；社會情緒學習研討會150人，強化師資生教學設計與課室觀察能力。教案與硬筆字檢定通過率皆為100%，學生自覺能力提升比率最高達97.1%。另選派5位師資生赴海外見習，增進跨文化教育經驗；114年度教師資格檢定共有230人通過（75.7%），教甄錄取253人，展現專業訓練與實務歷練在成果上的具體成效。
整體而言，微學分制度成功提升跨領域修課意願；STEAM生態整合人文、藝術及科技場域，讓學生更具創新與應用能力；師資培育則以多元訓練與國際見習厚實專業素養。三者相互支撐，使教學品質與學習成效持續提升，並形成具系統性與延展性的創新教學模式。
貳、善盡社會責任面向
一、推動節能節水行動提升校園永續治理效能
透過節水與節電措施有效提升資源使用效率。114年1月至11月用電量較113年同期減少71.5萬度，節電率達5.6%，節省電費約217萬元；用水量較113年同期減少約 2.3萬噸，節水率達8.1%，減少水費支出約 20萬元。有力證明了本校在踐行環境保護與永續發展方面的決心與成效，並為校務基金帶來實際的財務效益。
二、推動文化復振與環境教育促進社區永續發展
透過調查與在地合作成功尋回在地傳統特色「刺竹」的多元應用，實現技術復刻與文化價值再造，並完成 馬頭山基地與社區園圃建置，涵蓋地生蘭、黃豆、洛神等多元作物。另辦理 9 場社區志工培訓、2 場環境調查與 2 場生態探索活動，累計逾 150 人參與；更發揮創意開發出獨具風味的農產加工品，例如結合黑豆與香草釀製的「黑豆香草醬油」，成為內南社區的代表性產品 。
三、推動高齡友善運動課程促進長者健康福祉
師生積極投入高齡關懷服務，前往仁武社區仁武社區開設8週體適能課程，服務40位長者。此課程透過有氧、肌力與認知團體活動，提升其互動與參與度，共 27 位完成前後測，其中動態平衡與左手肌力呈現 顯著進步（p = .001、.002）。長者普遍對於課程給予高度肯定，整體滿意度高達 95% ，並回饋課程讓他們「更有活力、更敢活動」，成功展現本校在實踐高齡關懷與促進社區健康上的良好成效。
四、推動永續主題活動深化SDGs教育與在地合作
辦理以SDGs永續發展為核心的主題活動，成功串聯校園與地方特色資源，落實大學社會責任與永續教育實踐。活動主題涵蓋食物銀行永續行動、旗山秘境生態導覽、大寮菱角產業講座及大樹鳳梨農旅體驗，藉由跨領域合作，深化學生對SDGs目標2（消除飢餓）、11（永續城市）、12（負責任消費）及15（陸域生態）的實踐理解。活動採實地參訪、分享與DIY體驗共吸引百餘人次，「永續議題認知提升」及「在地文化連結」兩項滿意度均超過九成，有效增強學生對永續議題的行動意識，並強化大學與地方社區的永續夥伴關係。
整體而言，善盡社會責任的推動聚焦於環境治理、文化復振、高齡健康與SDGs教育四大方向，並透過具體行動展現永續實踐成果，促使校園與地方的互動更加緊密，永續治理與社會參與均具備可觀的量化成效與延續性。
參、產學合作鏈結面向
一、強化教學實踐能量深化產學創新交流
透過教學實踐計畫撰寫分享會促進教師跨領域交流並提升提案能力，帶動更多老師投入課堂創新。113–114年度共有16件教學實踐計畫獲教育部補助，補助總額達526萬元，為歷年通過件數與補助金額的雙高峰。教師亦以問題導向、跨域合作及數位教材開發等方式深化教學模式，使教材產出更具多元性與應用性，展現教學研發與產學創新連結的持續擴張動能。
二、推動校園IP與文創商品化展現創新研發成果
透過兩組師生創意社群與吉祥物競賽，共吸引逾百件投稿，並將獲選作品「平平與燕燕」商品化為五項產品，包括LINE貼圖、30公分與100公分玩偶、手機掛繩與12公分吊飾。文創商品深受師生喜愛，形成具辨識度的校園品牌，也提升了師生創作能量，使研發成果能進一步落地量產並產生校園形象加值效應。
三、深化企業合作擴大學生實習與就業媒合
策辦「2025產業實習暨就業博覽會」，首度與勞動部勞動力發展署高屏澎東分署合作，提升與產業界的接軌深度。博覽會共邀20家企業與廠商參與，涵蓋冷凍空調、太陽能、機械與文化創意等四大領域，現場提供即時面試與履歷檢視等服務，吸引大量學生參與。透過與企業代表面對面交流，學生在求職自信與產業理解度上有明顯提升；同時透過產業公會理事長分享產業趨勢，也增強學校在業界的能見度並提升非師資生的就業優勢。
產學合作鏈結透過跨領域交流與補助計畫，使教學創新能量持續提升並形成穩定的研發產出；校園IP商品化展現創意成果，強化校園品牌辨識度並帶動師生創作動能；就業與實習博覽會擴大與產業界的合作層次，提升學生職涯準備度與就業連結效果。整體而言，從教學創新、研發應用到職涯媒合的完整鏈結，使人才培育更貼近產業需求，並增強校園與產業界的互信與合作能量。
肆、提升高教公共性面向
一、優化招生策略提升經文不利學生入學比率
為提升經濟文化不利學生的入學機會與誘因，招生說明會首次調整至放榜後舉辦，並改為兩個彈性時段，使參與度大幅提高；114學年度報名人次達532人次，較113學年度246人次增加286人次。經文不利學生參與比例自3.39%提升至5.99%，第二階段報名比率亦由1.24%成長至1.91%。優先錄取機制也呈現成效，經文不利學生註冊人數自113學年度5人增加至114學年度8人，為112學年度以來首次成長。未來將自115學年度起調整為每系2名優先錄取名額，以進一步擴大機會均等。
二、推動多元文化增能課程強化經文不利學生國際競爭力
為增進經文不利學生之語言與跨文化能力，開設為期10週、20小時的「日語輕鬆學・基礎入門班」，採口說導向教學並融入晴天娃娃、和服與抹茶禮儀等文化教材，使學生在語言基礎、文化理解與跨文化素養三面向均有明顯提升。課程滿意度達97%，其中1名學生於結業後通過日本語能力檢定，展現增能課程在提升國際素養與自我競爭力上的具體成效。
三、舉辦原住民族文化活動促進原漢交流與社群凝聚
原資中心推動全民原教並強化原漢文化交流，於114學年度配合畢業季首次舉辦「原民小畢典－114・繼火者」，為跨班合作的重要活動，共250人次參與。以114級原民畢業生為核心，結合傳統成年禮精神，並提供三個原民專班各年級學生交流與連結機會，使社群凝聚度明顯提升。此活動展現原民教育特色，肯定學生的學習歷程，也深化原民學生間的支持系統，體現高教公共性在多元文化傳承與人才培育上的重要角色。
招生機制的調整使經文不利學生的參與度與註冊人數均呈現成長，多元文化課程有效提升學生的語言與跨文化能力，原民小畢典則深化族群互動與社群支持，使原民教育具備更完整的文化傳承脈絡。整體而言，校園在促進弱勢扶助、文化多元與教育機會平等等面向均展現良好成果，強化高教公共性的整體效能。
伍、國際專章面向
持續強化境外生支持與國際化學習環境，透過語言培力、文化交流與職涯輔導三軸並行，展現紮實且具擴散性的國際教育成果。
1、強化語言增能支持提升境外生華語能力：透過短期強化教學模式協助境外生加速語言適應，華語優學中心累積提供132小時專業輔導時數，已有學生通過TOCFL B1、B2檢定，語言能力明顯提升，形成境外生語言支持的核心基礎。
2、推動多元文化交流深化跨文化理解與互動：以越南與印尼實習生英文分享為主軸舉辦4場「國際文化沙龍」，共155人次參與，增進學生英語溝通與文化比較能力；並開設8場書法與文化課程（每場約18人），結合書道、篆刻與茶道體驗，使境外生對漢字之美感與文化內涵有更深入的理解。
3、提供職涯輔導服務強化境外生職場競爭力：辦理3場國際校友實務講座，協助境外生掌握履歷撰寫、面試策略與臺灣職場文化。回饋顯示88%的參與者認為職涯方向更清晰，顯示職涯支持系統能有效提升境外生的就業準備度與專業自信。