國立高雄大學透過107-108年深耕計畫的挹注及過去累積的成果，108年建構完善跨域學習環境、導入精準教育厚植學生基礎能力學習成效，以落實教學創新及提升教學品質，並由創新學院串連在地高雄市政府、市民、高大周遭面對的議題，與學生、市府等利害關係人進行創新設計提案。此外，成立衍生企業發展SDG永續國際教育特色，同時將弱勢關懷照顧連結新南向政策，協助新二代學生返回母國尋根，建立國際招生特色。
一、透過創新學院（IF School）新開創新創業課程比106年增加189%，2團隊獲得U-START創新創業競賽獎金100萬
（一）整合校內教學資源，創新創業課程數提升189%
為因應未來人才需求，國立高雄大學於107年成立創新學院(Imagine for Future School)做為跨領域教學的基地，以培育未來跨領域永續創新人才為目標，採專案導向學習(Project-based learning)，鼓勵教師帶學生跨域合作，並連結外部組織與企業，以真實場域問題提供學生設計發想，探索校園、社會面對的問題，培力學生創新思考及實作能力。
【表1】本校創新創業課程開課數與修習人次 |
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（二）課程連結在地真實場域議題，提出創新解決方案
高大創新學院108年起開始與系所以及國內外單位合作，將設計思考此創新思維工具融入專業課程或培訓，針對真實場域與社會問題，發想創新解決方案。推動「Our common future」系列設計思考工作坊，以永續議題出發，建立跨域教學模式，跨系所合班授課，具體協助場域包括：協助高雄市政府共同探討每逢夏季面對的淹水問題、道路養護問題；與高雄公益議題募款平台NPO Channel合作，協銷責任生產與消費之商品、捐助NPO轉為實踐USR的方法，讓學生體察到企業未來運作必須將商業獲利與社會關懷並重；以及高大臨近因屬新興社區，健身房林立，衍生對環境負擔危害問題。
（三）輔導2團隊獲得U-START創新創業競賽獎金100萬
高大為培育更多創新創業種子，除了成立創新學院統籌開設創新創業課程外，並自108年起透過高教深耕計畫挹注，提供創新創業競賽開放補助方案，媒合教師鼓勵學生參加競賽，藉由參與競賽方式，讓學生關心永續、創新等議題，針對周遭需求，運用創意加以改善，透過參與公共事務，對社會產生具體的影響力。共有10組團隊申請競賽補助，分別來自亞太系2組、建築系1組、應數系1組、電機系6組。後續由產學育成中心輔導團隊參加U-start計畫，108年度共2團隊獲得「U-start創新創業計畫」補助，分別為文化創意業-共生(Symbiosis)團隊及教育創新業-無限製作(INFINITE)團隊，共100萬創業獎金補助。
二、運用精準教育引進日本京都大學Bookroll平台，將學習數據（Digital footprint）融入教學實踐研究分析學習成效
(一)推動精準教育提升教學實踐研究質量
為鼓勵教師運用科技翻轉教學收集學習數據，過去推動教師錄製磨課師(MOOCs)線上教材，透過線上教學平台進行學習成效分析，但由於教師教學普遍以簡報方式製作教材，為協助教師能透過教學平台掌握學生學習狀況進行教學實踐研究，108學年度第一學期結合京都大學在臺建置Bookroll電子書與Dashboard平台，鼓勵教師試用，全校約4%老師申請使用，108學年度第二學期將建置於高雄大學MOODLE教學平台系統，正式提供全校老師申請，以利教師收集數據調整學習策略及進行教學實踐研究，簡化教學負擔，也能提供預警與輔導，並能將研究成果發表論文，讓教學融入研究。
1.透過數據分析及早了解學生學習成效，改善教學策略
●將PDF教材透過Bookroll轉為電子書閱讀，協助教師了解學生學習行為及學習軌跡。
●後台分析報表精確紀錄學生瀏覽電子書時間與進度，包含每頁停留時間、花費總時間、學習進度、困難與模式，完整分析學生學習行為，並從後台即時查看分析數據。
2.提升學習成效預警與輔導
●及早改善教學品質學生的學習成效透過學習分析報表，開學後六周及早發現學習狀況，調整課堂教材、教學方式
(二)持續推廣創新教學，參與創新教學教師比例從107年20.62%提高到29％
推動同儕觀課制度、鼓勵教師參與經營永續教育創新課程、創新學院推動跨領域教學合作，參與創新教學與課程改革教師人數提升近一成。
(三)推動基礎核心能力學習成效檢核
為確保學生基礎核心能力，包括中文閱讀寫作、英文、程式語言及創新能力，推動學生學習成效檢核。
1.透過中文書寫能力檢測大一新生中文閱讀寫作之學習成效
為落實中文閱讀寫作能力方面，持續透過小班制及指定閱讀心得創作競賽，培養學生文字撰寫與反思能力，並持續推動中文書寫能力檢測(後測)，各寫作核心能力達4級分的比例較106年提升，達96.5%，追蹤學生學習成效，回饋給授課教師，做為改善中文教學/學習活動之設計與評量依據，以及對學生未來就業力及競爭力之改變與影響。
2.透過英文會考做為畢業門檻，及運用情境教學及自主學習打造生活化英語學習環境扎根大一基礎能力
●評量學生英文學習成效，持續推動閱讀及聽力紙筆檢測，大一學生英文會考通過率，從40%提高到51.96%。
●強化英文會話能力，與英國文化協會(British Council)合作進行生活化英語口試，並利用課餘時間透過多元活動將英文學習環境融入生活中，如：配置教學助理引導討論、學生自組學習小組的「線上外師英文會話」、「英語點餐GO!」等，以強化學生英語溝通表達能力。
3.程式設計與邏輯思維納入資檢畢業門檻測驗內容，確保學生程式設計能力
●108年，全校學生修讀程式設計課程比率達52.3%，其中人管法院學生修讀程式設計課程比率達32% (修習825人，總人數2,566人)
●為培養學生邏輯思考與運算力，108年將畢業門檻中的資訊基本能力檢定納入「國際運算思維能力測驗」相關程式設計邏輯思維考題。
●針對人社、法、管學院開設議題式程式設計課，議題中心模式以程式設計解決日常生活問題，透過鼓勵及引領學生以學過的議題做修改、整合或擴充，即可處理加深的社會運算及邏輯議題。同時，也培養邏輯好壞的批判性思考力、決策及動手編碼力等運算思維的實踐，有效解決日常生活問題，重視探索議題結果意涵分享的價值。
4.透過評量尺規、心流經驗問卷及實作導向參與USTART創新創業競賽之成果，衡量創新能力學習成效
為培養學生創新能力，成立創新學院整合校內創新創業課程、108年增辦相關競賽補助，系統化培養創新創業團隊，培養批判思考、問題解決能力。同時，透過創新能力相關量表，回饋授課教師參考，並做為改善創新教學/學習活動之設計與評量依據，以及提升自信心與自主學習，勇於面對未來不確定的挑戰。
三、成立高大衍生企業及推動SDG國際體驗學習計畫，培養學生成為永續大使實踐SDG
（一）成立衍生企業與印尼基金會推出雨林友善咖啡
高雄大學以107年在印尼棉蘭建立辦事處，帶領學生到當地了解印尼咖啡面對公平貿易與雨林生態保育問題之基礎，108年進一步成立雨豆咖啡衍生社會企業，協助印尼當地小農販售咖啡豆及棕梠糖，開拓經濟財源，減少對雨林的開發破壞，建立銷售印尼小農產品之商業營運模式，並將營利所得作為來台就讀印尼弱勢生之獎學金，提供其就學雞會，期透過雨豆咖啡，協助印尼當地雨林環境保護及提升當地教育品質，以達成聯合國永續發展目標。
（二）高大學生透過海外合作浸潤式學習體驗，永續提案前進聯合國計畫開發署(UNDP)獲首獎及外交部關注
高雄大學亞太工商管理學系以及土木與環境工程學系等3名學生，獲校內「尤努斯社會企業研究中心」等校內外單位甄選，今年暑假赴泰國參與「韓國城市青年學院（Urban Youth Academy）」、「聯合國開發計劃署（UNDP）、Thailand Social Innovation Platform、聯合國亞洲及太平洋經濟社會委員會（ESCAP）等共同舉辦的「亞太青年永續發展訓練（APYE）」，與亞洲19國近130名年輕人、企業界人士共同關心全球永續發展議題。其中高大學生與各國青年腦力激盪，以永續經營商業模式，為泰國柚子產地「Bang Sa Kae」解決過剩果皮、提升村落知名度等問題提出改善方案，包括打造新品牌形象，設計觀光行程及產品，其團隊榮獲本屆「亞太青年永續發展訓練（APYE）」首獎。
四、高大力推越南新二代學生返越尋根之旅，建立台越高教合作網絡
高雄大學推動南向高教、深耕東南亞國家，新二代已成不可或缺的助力；高雄大學新住民子女者達106人，佔全校弱勢學生16.9%，其中父或母親越南籍者26人，佔24.5%比例最高。因此，連結高大東亞語文學系越語組教師，共同規劃暑期參訪行程，帶領越南新二代學生前往越南，藉此重新深入認識父或母親的家鄉文化。同時，也拜會6所越南高中，由來自高大各學院8名學生介紹高大特色與學習資源、學院及系所特色，獲得對方熱烈回響，並簽署MOU，合作舉辦109年暑期營隊，以永續經營此份國際情誼，讓新二代學生協助推廣高大。