高等教育深耕計畫

為達成高教深耕計畫各項願景目標，本校研擬5個子計畫，並以22個分項計畫進行規劃與推動，以11項共同性績效指標及15項自訂績效指標為重要執行理念，致力改善教學品質及提升學習成效為核心。有關本校108年度高教深耕深耕計畫執行亮點說明如下：

一、跨領域創新學分學程與共授課程

      為統整本校現有資源，結合相關師資、設備與課程，提供學生專業、多元與跨領域的學習環境，積極推動學分學程。
      本校近年來陸續規劃：音樂科技、公職養成、西點烘焙與咖啡調飲專業技術證照暨實務技能的就業培訓、運動教練學分學程暨微學程、R立方青年返鄉創新實作學分學程等，豐富本校學生跨領域知識與創新實作能力的學習涵養。107學年度修習學程人數共538人，完成學程課程並取得學分學程證明書共43人。
      未來將推動教師跨域教學合作，積極建立以學院為統整主體之資源彈性配置及調整模式，達到學生跨域學習之目的。

 ▲學生學程成果發表暨招生說明會─原鄉規劃學分學程設攤

二、大一國文「引導式」寫作測驗    

      為落實適性教學，精進學生語文能力，並針對不同學院學生進行分流，發展各院不同的教學、書寫特色，積極協助大一國文課程教材之編輯出版並新增專屬修課同學參與之「水煙紗漣文學獎」圖文類。
      此外，持續辦理全校大一學生「寫作」前、後測，交叉比對修課前、後之能力差異，並針對不同學院之學生需求，編輯各院之特色書寫教材。另鼓勵學生參與水煙紗漣文學獎之圖文獎項目，107年「水煙紗漣文學獎」圖文類投稿99人次，108年達113人次，優勝作品並獲選刊登於《聯合報．副刊》。
      為提升「水煙紗漣文學獎」參與度，未來將擴大參與對象，並帶動其他文類投稿件數，出版各院之特色書寫與「中文語文能力表達與敘事」之教學支援教材及每學期至少舉辦4次教師共備會，以協助教與學之閱讀書寫的增能。

 ▲第18屆水煙沙漣文學獎圖文類入選作品刊登於《聯合報．副刊》

三、零基礎程式設計課程

      為提升本校學生資訊系統設計的興趣與專業素養，於通識中心開設零基礎程式設計課程，鼓勵非程式背景之學生踴躍修習，以培育其程式設計基礎能力。
      108年約10%資訊類及34%非資訊類學生修習程式設計領域相關課程，總計約44%。為持續提升本校學生修習比例，除了持續開設程式設計入門體驗、零基礎程式設計入門等。並成立程式設計教師社群，共同商議「教學目標」、「教學內容」、「領域課程規劃」等，積極鼓勵跨域合作開課，培養研教合一之跨域師資，以期提升通識程式設計相關課程的課程品質及接受度。
      未來將舉辦程式設計通識課程說明會，使學生於修課前更清楚了解各課程的內容，依其能力及興趣選擇適合課程，並做為課程未來修正調整的參考。此外，積極推動小學教師程式教學工作坊，透過學生自主學習、社會參與式課程和程式與教育服務等課程，吸引不同領域的學生合作，將所學投入並實踐於偏鄉程式教育服務。

 ▲程式與教育服務_溪南國小程式營隊

四、 PBL課程     

      為鼓勵本校教師打破目前傳統教學藩籬，開設創新教學課程，107年起透過系所協助建立「PBL問題導向式學習」種子課程，推動「PBL問題導向式學習」課程與教學創新方案課程徵件，並規劃補助各學院建置PBL多元教學創新場域，以培育學生具多元專業能力。
      107-2學期共計6案通過申請且已完成執行，108-1學期共計4案通過申請執行中，108-2學期也開始辦理徵件中，為使助教有效協助教師教學，辦理TA培訓及定期辦理PBL教學助理經驗分享，以建立完善經驗傳承制度。亦定期辦理相關成果及經驗分享，除社群教師固定參與外，也積極邀請有興趣的老師踴躍參與觀摩。
      未來將建立「PBL創新教學計畫」之評估機制，並進行「PBL創新教學計畫」辦法之修訂與完善，達到創新課程教師參與度與課程豐富度的提升。

 ▲PBL教師教學社群─邀請國企系駱世民老師分享PBL教學經驗

 五、業界專家協同教學

      為提升教學品質，增進課程內容之理論與實務結合，強化實務教學，加強教師與產業界之互動合作，且期望透過業界專家協助學生職涯輔導，以培育具有理論基礎、實作能力及多元競爭力之專業人才。
      本校於106年度計有10案通過審查執行，107年度有20案通過審查執行，108年度有35案通過審查執行，除課程數逐年成長外，協同教學課程的平均評量分數亦高於校平均分數(4.32)。
      未來將修訂「實務性課程遴聘業界專家協同教學實施要點」，提升業師至本校授課意願，並使業師協同教學方案能更符合院系課程專業需求，協助院系發展課程特色。

 ▲業師協同教學授課概況

六、學生自主學習

      為提升學生學習動機及學習成效，鼓勵學生自主規劃學習目標，並採多元自主的學習方式促進對知識、技能、未知事物的探索與瞭解，以彌補課堂教育之不足，依據「學生自主學習作業要點」，辦理學生自主學習徵件計畫。
      本校自107學年度起推動學生自主學習徵件，共辦理5場學生自主學習徵件說明會，學生參與踴躍。107-1學期共計5案通過審查執行，3案已完成計畫獲得學分；107-2學期共計有15案通過申請，6案已完成計畫獲得學分，108-1學期共計6案提出申請，6案均通過審查執行中。108-2學期徵件也開始辦理，學生參與相當踴躍。
      為更深入地了解學生自主學習計畫的學生與輔導教師之需求，未來將進行學生自主學習要點的修訂，增加學生、教師之投入動機與執行流暢度。

 ▲108-2學期學生自主說明會學生參與概況

七、划船及壘球隊獲獎

      本校划船、壘球、射箭、空手道等特色運動近年獲得多項佳績，例：划船隊榮獲『107學年度全國大專校院划船錦標賽』男子團體組亞軍；壘球隊於2018年協會盃全國女子壘球錦標賽大專組獲得冠軍；2019年全國中正盃空手道錦標賽榮獲一銀二銅，多項賽事經驗為國家培育多名國手。為使學生能在運動專長上有更專精的學習，108-1學期開設「運動教練學分學程暨微學程」之教學創新課程，以橫向結合現有教學資源，提供學生修習取得運動教練之機會，扎根於運動訓練專業及運動團隊經營。透過運動教育的推廣，本年度六項特色運動共計有3,606位同學選修，本校非體育大學，但在綜合大學上體育表演著實亮眼。

 ▲發展特色運動─壘球隊於2018年協會盃全國女子壘球錦標賽大專組獲得冠軍

八、R立方學分學程

      當今學生接觸之學習資源多以本身專業及校內資源為限，學習成效較無法因應當今臺灣社會發展的多元化需求，導致人才在落實地方創生上產生困難，為此設計以鄉鎮發展為主軸的R立方學程
(1)108學年度起，R立方學程將擴展為文化、生態、產業、社會四個面向，以及探索校準、調查方法、知識應用、創新實作的四階段學習，培養暨大學生對偏鄉的理解認識和前瞻視野，以期透過教學創新達成連結地方創生與跨界社會實踐的辦學特色。

(2) 108年秘書室與通識中心R立方學堂合作發行校級電子報，定期採訪報導，吸引固定閱讀群眾，以達R立方學程之宣傳目的；實體報部分則以彙整採訪內容推廣R立方地方報理念而發展「百鄉果」，內容包含地方文化、生態、產業、高齡照護、高教深耕、USR相關議題及R立方活動錦集。

(3) R立方學程申請修讀人數共9人，已有3人獲頒學程證書，未來預計將有75人獲頒微學程證書。未來將持續拓展符合臺灣社會發展需求的課程，增加校際間的共學合作交流。

   ▲辦理社區共學講座，帶領師生走入社區

九、地方創生與跨域治理聯合辦公室

        為促進校內以「深耕水沙連，迎往東南亞」為宗旨之各在地行動研究團隊間彼此之對話，本校於107-2學期成立「地方創生與跨域治理聯合辦公室」，計有東南亞研究中心、原民中心、人社中心，及科技、人文、教育等學院USR團隊、大地計畫團隊等共同進駐。企盼藉由辦公空間的整合，可以促進各團隊之間的對話與創新激盪，發揮全球在地化之推動綜效。
      於機制建構方面，將以水沙連人社中心作為USR Hub的主責單位，總籌策劃工作坊、沙龍與研討會等校內團隊增能活動，並持續出版相關成果、規劃本校在地實踐表揚辦法，提升在地實踐人員的向心榮譽感。

 ▲地方創生與跨域治理聯合辦公室揭牌典禮

十、校務研究中心系統   

      本校計網中心協助建置「校務研究中心系統」，蒐集與整理校內外各項校務資訊，並定期透過校內外方式進行資訊公開，同時將相關議題進行紙本與視覺化互動系統之產出，提供各方掌握校園相關資訊。
      校內資訊公開方式為透過校內資訊系統以及各級會議場合，提供校務研究資訊供各單位精進業務參考(21-30場)；校外公開方式則透過校務研究中心或學校網頁之資訊公開專區，定期公開揭露各項校務經營與辦學資訊。目前已針對大學院校(33項)、院系所(13項)、教師(13項)及學生(17項)等四類資訊，建置視覺化互動系統，同時定期產出10至14本特定議題紙本報告書，供相關單位精進業務參酌。
      預期每年將產出15-17本校務研究績效報告，另每年於35-45場次各級校務經營相關會議中，進行校務資訊公開揭露，且建構完成本校定期公開之校務資訊公開揭露制度。
      未來持續進行「校務研究中心系統」年度各項資訊更新與擴充，以及持續針對本校、院系所、教師及學生等四類視覺化互動系統更新與擴充。加強聚焦針對各類學生(如弱勢學生、原民生、運動績優生、境外生與慧心學生等)之學習歷程、學習成效、職涯輔導與就業力養成等議題進行分析報告，提供相關單位學習輔導措施研擬，以及學習支持體系之改善運用。

 ▲108年度專題性議題(招生專業化)-本國境外學生Tableau視覺化互動式圖表

十、迎往東南亞

     東南亞學系於2014年成立，已建構完整的教學與研究體系，成為國內東南亞教研的重心。近年來更納入東南亞文化、藝術及信仰等多面向師資與課程，更全面與深化之方式接軌東南亞，以形塑本校發展特色。
      107年度東南亞語言課程(越南語、泰語)開課數由前一年的2班增至4班，辦理暑期東南亞調研隊，另建置臺灣東南亞研究機構網絡平台, 跨域推動東南亞文化及國際性研討會。108年度本校東南亞甘美朗團隊以【多元信仰及傳統儀式文化巡禮走讀】為主軸，辦理暑期調研暨「甘美朗音樂舞蹈工作坊｣，以印尼甘美朗樂團建構東南亞中心、系所及本校學校發展特色。透過甘美朗音樂實作、田野探訪、師生對話思辨等方式，充分發揮人文與社會科學領域思考邏輯與論證應用之教育特性。
      跨國、跨界、多元，為本校迎向東南亞計畫之未來主軸，將更積極結合本校東南亞學系《探戈w/保羅大叔:修煉批判敘事力，以「東南亞」為方法》計畫、國立暨南國際大學東南亞語言教育中心…等計畫，整合行政與學術資源，辦理創意音樂跨域發展計畫，藉此擴展影響與東南亞系所之影響範圍與成效。並將藉由【暑期東南亞調研隊】、【東南亞跨領域、跨文化調研隊】，結合東南亞學系特色課程，發展本校甘美朗音樂發展，著重於東西方藝術、新舊、傳統、流行等多元融合方式，強化創新教學及校本獨特性之實質展現。

   ▲甘美朗工作坊合影

十一、綠色大學評比

      本校參加2019年世界綠色大學評比(UI GreenMetric World University Rankings)榮獲第45名佳績(全球共780所大學參加評比)，連續四年（2016-2019）蟬聯國內國立綜合大學第1名。
      另本校環安衛中心業於2019年9月啟動環教場域認證申請，未來三年將持續與校內其他行政及教學單位做橫向聯結，辦理生態棲地營造和環境教育相關課程活動，期望喚起師生及民眾對環境保護的意識並啟發行動力。

 ▲主環道蝴蝶組工作照