一、落實教學創新及提升教學品質
A1 厚實基礎、自主學習
A1-1 厚實學生基礎能力
(1) 語文能力：國文課程結束後實施後測，藉以確認學生的進步程度；增加國文課程，及降低修課人數，並於108年將另聘國文課專案教師，降低生師比，以提升教學品質。英文部分，則以多益輔導班及各項測驗與競賽，激發學生學習動力，共有1,056人次參與相關活動；而英檢成績平均提升17%、多益成績平均提升6.9%，顯示學生的語文能力有實質的提升。
(2) 在資訊能力：開辦了為期3天的教師程式設計工作坊，先行提升教師的程式設計知能。再於全校必修的資訊課程中，加入9週的程式設計課題，並增設通識的「程式設計邏輯與應用」課程，而107年資訊課程首度開課，修習資訊課程的大學部學生佔28.99%，108年起全面推行後更能有效提高修習率。
A1-2 學生自組學習社群
本校學生自組學習社群分為創新增能、文化藝術、產業訓練、課後精進4大類，首度辦理即有10件申請通過。
A1-3 提供學生學習營隊
107年度理了3梯次的學生學習營隊：面試技巧培訓營、空間設計與規劃工作坊及學生知能培養工作坊，學生藉由各式各樣的營隊參與過程進行學習以豐富視野。招募對於學校改造有創見的學生組成NTSU Owner團隊，除了原先的空間規劃討論外，也到校外辦理募款運動，同時協助本校弱勢學生募款。
A1-4 學生輔導機制
協助學生課程學習進度，辦理補救教學獎助生在課堂中協助老師，並在學期初辦理教學獎助生研習，培養優良教學獎助生。為了讓學生運動員有良好的學習典範，每年選出一位傑出學生運動員，透過訪談文稿及紀錄片呈現學生運動員的學習歷程。107年的學習典範是曾參與2017臺北世大運的韻律體操選手宋語涵，期望也能激勵學生運動員，努力朝目標邁進。
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| 面試技巧工作坊：儀態練習 | 於韓國體育大學訪問宋語涵 |
圖1 A1-3學生學習營隊、A1-4學生運動員訪談照片
A1-5 從心出發服務學習
107年本校服務學習的範疇不侷限於服務學習的課程，總共辦理了國內7團、國際1團的服務學習場次。
A1-6 原住民族學生資源中心
開設30小時的原住民文化相關課程，亦將所學回饋給社會及部落，共計有33人次前往桃園地區與部落，進行運動按摩教學等，除了深化知識及技能外，也培養原住民族學生的耐心、信心與愛心。
A2 教師增能、活化教學
A2-1 教師教學知能研習
校內共辦理了10場教學知能研習，除了專業領域的課程外，另有社會實踐、服務學習、創新創業等議題，累積258人次參與。透過不同講者的分享，探討教學如何走出教室，讓學生在實地體驗中有更深刻的反思，從參與公共事務進而關懷這片土地，同時開展課程和學生的內在生命力。
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| 元智大學梁家祺主任分享服務學習 | 創新思考融入課程講座 |
圖2 A2-1教師教學知能研習照片
A2-2 教師研究能量
為鼓勵教師從事實務與學術研究發表著作，107年辦理了8場學術精進分享講座及辦理2場國外學者專題演說，邀請15位校內外於學術領域著作豐富的學者進行分享，107年度學術研究發表著作發表篇數為26篇。
本校陳龍弘老師前往世界百大名校─英國杜倫大學商學院，與吳佳輝教授帶領的積極心理學實驗室進行研究交流，洽談後並同意簽訂合作意向書，將本校於國際學術界能見度再向上推升一層。
A2-3 業師協同教學
透過業界專業師資的參與，共辦理了31門課程的業師教學，邀請了46位業界人才。
A2-4 教師專業社群
107年度成立8個教師專業社群，經過多年的推動，有延續性的主題，例如龔榮堂老師主持的教練教學訓練實務社群，召集了本校各運動隊伍的教練，針對在訓練上遇到的情況與經驗進行分享與交流；今年經由高教深耕計畫聘任的彭涵妮老師傳授如何運用心理諮商的技能來增進選手的表現，也獲得眾多教練的認同，並積極接洽後續的團隊諮商事宜。
A2-6 鼓勵教師/教練自我成長
為鼓勵本校專任教師/技術人員/運動教練結合自身專業至國內外學習，以提升教學品質，補助教師參與各式講習、研討會、證照考取等課程，共有16位教師申請，包含國內5案、國外11案。其中王俊杰老師考取體驗教育引導認證的正引導員、葉公鼎老師考取英語觀光導遊證、侯碧燕老師考取IBSA柔道國際裁判證，不僅提升教師專業成長，更使之成為學生學習榜樣。除此之外，本校也補助教師製作專業教材，共有7案完成補助。
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| 侯碧燕老師參加柔道國際裁判講習 | 王俊杰老師參加正引導員課程 |
圖3 A2-6教師參與研習照片
A2-7 獎勵教師/教練彈性薪資
107年度共補助競技訓練類、教學類各3名教師，培植本校在競技運動與學術研究上有卓越貢獻之人才。
A3 課程翻轉、創新創業
A3-1 微型課程
107學年度將法規建置完成，共開設21門課程，遠超出當初預設4門課程。而課程主題多元，包含電視製播原理與實務、服務產業創意與創新、立式划槳(SUP)基礎操作技巧、遊程規劃設計、運動賽事賽評主播實務等各式領域，彈性的課程也讓教師們在教學上除了學理教授外，可讓學生在技術與實務操作上提升實作能力。
A3-2 深碗課程
107年度共開設5門深碗課程，包含「運動傷害評估與功能復健實習」、「運動與健康產業創新與創業」、「幼兒活動設計」等，以主題式、議題式課程，運用分組發想與討論的方式引領學生深入了解課程，讓學生做連貫式的深入學習。
A3-3 課程模組
本校依照各系所的核心能力以及人才培育方向，規劃了21個課程模組，其中包含1個跨領域的課程模組。
A3-4 三創課程
A3-4.1 幼兒體育教學創新及課程創作
培養幼兒體育專業人才的重要計畫且需求龐大，幼兒體育的產業發展與落實是本校的發展方向的一環，透過計畫提供培訓者具有課程規劃、創作、律動指導、活動規劃執行能力，並將完成之課程與教材實際運用於幼兒園，從事教學實驗工作後修正為可行的方案。共創作出4套幼兒律動、20套大肌肉活動教材可供學生參考運用，未來將持續提升學生有關幼兒體育的專業知能，並以協同教學的方式協助學生。
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| 指導學生遊戲技巧 | 於幼兒園進行教學演示 |
圖4 A3-4.1幼兒體育教學照片
A3-4.2 運動產業創新與創業教育
為使學生了解設計思考、服務流程與商業模式的概念，由管理學院與健康學院跨系合作，開設「運動與健康產業創新與創業」課程，課程邀請4位業師與學者，指導學生創新創業之技巧，接著校內辦理創業擂台賽，共有校內5組、校外1組團隊參賽。
A3-4.3 利用O2O社群經營模式推動基層運動或新興運動計畫
107年上半年邀請4間國小的足球隊，合作TWFA基層足球推廣計畫，利用辦理比賽、賽會直播、社群經營、模擬記者會、運動傷害防護指導等方向，全程自主辦理的小型足球聯賽。
A3-5 建置專業技能教室(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)
依照本校運動保健學系的專業領域，將行政大樓324-B室改造為OSCE專業技能演練教室，設置專業錄影設備及雙向麥克風，讓實際進行操作的學生可以看到自身的手法、解說是否正確，教師也可透過影像錄製的方式進行實作指導。
A3-6 課程外審
本校共計送審78件課程資料，達到84%必修科目、25%選修科目完成專家審查，期望透過校外委員的意見，精進課程的方向與品質，提升學生的學習成效。
A4 國際交流、開創視野
A4-1 邀請外籍學者來校交流
107年度共辦理了7場外籍講者交流講座，其中來自波蘭的體育大學校長Rector Rokita Andrzej，辦理的3天Eduball工作坊效果良好，參與成員皆有豐富收穫，為推動相關計畫的一大助力。
A4-2 海外體驗教育活動推廣 Ride on Dream
107年執行本計畫已達第5年，前往馬來西亞藉由騎乘單車進行海外體驗教育推廣的ROD團隊，馬來西亞從南到北總共騎乘將近1千公里，並沿途訪問了7間華人獨立中學，進行體驗教育推廣。活動粉絲團的經營成效卓著，貼文總觸及人數達到6萬2,732人次，達到學校宣傳成效。
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| ROD團隊在馬來西亞騎乘單車 | ROD團隊在獨立中學辦理分享會 |
圖5 A4-2海外體驗教育活動照片
A4-3 海外專業實習
107年度共補助了57位學生到海外實習，更配合雅加達-巨港亞運的辦理，由專業記者帶領本校學生前往當地實習，模擬體育記者以即時採訪的方式，當日進行賽事成果撰稿，並透過社群媒體進行推播，宣傳我國於世界競技舞台之豐碩戰果，同時也為本校及傑出運動員打響知名度。實習機構皆對本校學生展現相當高的滿意度，平均分數達到4.4分(滿分5分)，顯示本校培育的學生能力符合國際業界所需。
A4-4 雙聯學制及交換生
針對赴本校修讀之國際學生，特聘具華語師資證照的專業教師，提供初級與進階華語課程學習；積極鼓勵國際學生參加運動、戶外、觀光、傷害防護等本校強項的相關體驗課程與活動，加深認識本校，也逐漸熟悉臺灣文化。本校行政306室打造成國際學生學習共同體環境，鼓勵本校學生前往進行語言交換活動，相互提升語文能力，並營造國際學生友善學習環境。107年度共辦理3場交換學生返國經驗分享座談會，積極鼓勵學生前往姊妹校擔任交換學生，以增進國際視野。
A5 儲值技能、職涯拓展
A5-1 實習導師輔導
透過於業界洽談，聘任實習導師於學生的實習單位，在職場上給予學生輔導、協助與鼓勵，以提升學生在產業的職場知能。107年度共有27件申請案，學生對於實習導師的平均滿意度也達到4.53分(滿分為5分)。
A5-2 職涯輔導
(1) 學習歷程：於新生輔導期間安排操作學習歷程系統，目前系統建置率已達74.61%。更辦理2場履歷撰寫工作坊，教導學生如何行銷自己，將最好的一面呈現給未來的就業職場。同時進行輔導股長培訓計畫，目前已有61.91%的培訓比例，希望能夠全面活絡多元輔導網絡機制，使學生強化心理能量強度。
(2) 就業面向：辦理1場芳療產業體驗工作坊，提供學生更多的產業參考，培養學生興趣以及基礎能力。另外，共辦理了3場業界實務講座、5場就業專題研討；也與系所配合辦理2場雇主座談會，讓在校生瞭解畢業校友或實習學生的工作現況，提供學生做為將來就業參考。各系所提供的企業職場缺額經媒合後，成功媒合率達100%。建立全校畢業生流向追蹤機制，各學制的回收率在66.61-70.83%之間；未來將培育畢業種子學生，擔任校友與學校之間的橋樑，也與系所合作辦理了5場的校友座談會，共有292人次參與，期能拉近校友與在校生之間的關係，也瞭解產業現況。
A5-3 產業實習
107年度共辦理了6場次的企業參訪活動，學生參訪後對於機構都有極高評價，平均滿意度達到4.7分（滿分5分）；而在媒合307位學生參與實習後，企業對於本校實習學生的平均滿意度也達到4.5分（滿分5分），顯見本校學生的能力符合業界需求。
A5-4 創業育成團隊
為鼓勵學生勇敢追夢，校內辦理3場創業講堂，並與桃園特殊教育學校及新北特殊教育學校共同合辦2期適應體育夏令營，活化兩校場地並增加國小階段的普通生與身心障礙生的互動，促進彼此的理解。
A5-5 建構創新創業生態友善環境
配合國家政策，鼓勵師生創新創業，辦理了6場創業週系列講座，並與業界進行了11場投資媒合座談，建立業界與本校教師之間的橋樑。本校創立了3個創業團隊。
A5-6 獎勵學生取得專業證照
107年度共發放了448人次的證照獎勵，申請證照的學生數佔本校在校生10.13%，107年度首度辦理證照達人競賽，鼓勵學生們踴躍考取證照，本校獲得第一名之學生，在學期間就考取了20張證照，未來仍持續推動學生證照獎勵，以提升學生就業競爭力。
二、發展學校特色
B1 領導創新、產業經營
B1-1 野外新生訓練課程(Rookies Outdoor Orientation Trip, ROOT)
本校ROOT野外新生訓練課程已辦理至第9屆，107年讓38名新生揹著20公斤重的背包上雪山。本計畫為全臺唯一的野外新生訓練課程，經過多年來的發展，讓學生學習野外所需的技巧與能力，學生們對於本計畫的滿意度也高達4.5分（滿分5分）。
B1-2 海洋遊憩運動指導人才培育
107年度計畫辦理立式划槳SUP核心課程與服務管理課程，結合了學校的微學分課程，共有40人選修，輔導本校師生考取立式划槳教練證與遊程規劃師，學生經輔導後考取率達99%；也在本校游泳池進行海洋遊憩運動SUP體驗營，有多達70人參加，同時結合社區服務活動，邀請社區民眾認識這項容易入門的新興水上運動，並推廣水域安全教育。
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| 學生成功登上雪山主峰 | SUP體驗營老師與學員合影 |
圖6 B1-1野外新生訓練照、B1-2海洋遊憩人才培育照片
B1-3 國際戶外冒險領導學程(Global Outdoor Adventure Leadership, GOAL)
107年開設了暑期戶外冒險領導學程，以一週密集的課程訓練，其中包含了3天的戶外遠征，同時與國際接軌，邀請美國相關領域學者蒞校指導，修業完成的學員，擁有考取3張國際證照的資格：助理引導員、野地教育教師、無痕山林訓練員，學生的證照考取率達到68%。除此之外，參與本課程的學生，也與更生少年關懷協會合作，帶領11位高關懷的學生及社工進行戶外課程，提升參加者的社會參與意願。
B2 運動媒體、文創發展
B2-1 運動媒體文創產業創新計畫
107年本校在YouTube頻道成立了「體大之聲直播頻道」，製作廣播節目，讓學生學習的成果在網路上曝光；並實際參訪廣播電台，瞭解實務上的運作，藉以精進節目內容；更開設了「嘎旯運動文創實習商店」，讓學生能夠在學習理論知識之外，將所學透過實作轉換為成果。
B2-2 運動賽事轉播及Edius國際剪接證照
為培養學生賽事轉播能力與剪輯技巧，辦理為期2個月的數位剪輯與賽事轉播工作坊，以及3次的校外轉播參訪，向民視以及桃園棒球場的轉播團隊，學習專業技術，為未來奠定深厚基礎。
B2-3 輔導學生利用網路社群推廣臺灣運動產品至國際市場計畫
聘請網紅與其製作團隊來本校分享並教導學生製作創業影音，學習如何用影片抓住觀眾的目光焦點，並培養出屬於自己的觀眾群；接著辦理創意商業影音製作競賽，共有8組同學組隊參加比賽，選出前3名配合本校海外實習計畫，讓學生與廠商一同前往海外進行商品媒合見習。
B3 競技運動、專業人才
B3-1 建構體能檢測專業人才計畫
本校於競技與教練科學研究所開立肌力訓練與體能檢測人才模組課程，共有14名學生修習，同時也邀請了澳洲的學者來進行一日的工作坊。參與本次檢測的學員，也到了相關的研討會，進行了2篇口頭發表、1篇海報發表。本次開設的模組課程，有別於以往只有學理的基礎，藉由完整的運動科學領域學分課程與100小時的運科實習認證，且通過課程學科測試、術科操作與檢測執行報告，方可取得認證資格。而本校江杰穎老師也利用機會，前往美國參加國際教練運動科學研討會，進行本計畫的檢測成果發表，並與其他專業人員交流體能檢測專業知識。
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| 跆拳道代表隊實施檢測 | 澳洲學者檢測執行實作 |
圖7 B3-1培育體能檢測專業人才照片
B3-2 優秀運動員輔導與適性分流發展
為鼓勵學生運動員適性分流發展，本校辦理多堂業界師資專業講座，競技學院已有8.1%的課程邀請業師前來授課；和5場職場分享講座，有350人次學生參與；以及10場參訪活動，有388人次學生參加，希望讓學生運動員認識非競技運動的就業市場，並提前規劃職涯目標。同時，安排課程模組實務講座，增進學生瞭解個人特質，提前在校內修習未來就業相關知識，已成功協助111名學生選讀非競技課程模組。107年與中華奧會運動菁英育才計畫合作，積極鼓勵學生除運動專任教練外，有13名學生參與科研檢測，未來可轉型成為科研人員。針對優秀學生運動員的輔導，因長期出國參加各項比賽，多需使用外語；為增強學生的外語能力，特與Tutor ABC合作，透過線上學習的方式強化會話能力，使優秀運動員無須因為語言的問題而影響競技表現。
B3-3 培養國際運動競技運動教練與運動訓練科學專業人才
本校的全英語國際運動教練科學碩士學位學程，107年延攬匈牙利體育大學的Tuza Kornelia教練前來授課，兩校共同研擬了運動教練與運動訓練科學的專業課程，修畢120學分必修課程後，便可同時獲得兩校的學位，除了2位正式修讀的學生外，也有19位學生隨班附讀。本校的葉明兆同學也前往匈牙利體育大學完成論文口試，也成功獲得匈牙利體育大學與本校的雙碩士學位。
B4 多元體育、師資培育
B4-1 運動教案開發
Eduball為創新且獨特的教育工具，其為使用100顆有不同顏色和標註的球，融入身體活動與學業學習，同時也提高認知技能；引進此項教育工具，能夠讓適應體育和幼兒體育的教學上有更多元的選擇。透過為期3天的工作坊，邀請了3位波蘭學者親身示範，並翻譯了20份教案，讓本校師生能夠瞭解本工具的親和性與易用性，提升未來使用意願。
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| Eduball基本操作講解 | 至鄰近國小進行Eduball示範教學 |
圖8 B4-1 Eduball教案開發照片
B4-2 提升多元化體育師資專業課程設計與教學實踐素養
為了使學生未來擔任體育師資有更多元化的教學方法，本次計畫發展了8套體適能教育課程方案、2套責任本位課程方案、2套賽季本位運動教育模式課程方案；同時也邀請了各界的專業學者來校演講，共有8項主題，更多元化的探討體育相關課程設計，也激發學生批判反思的能力；同時，也前往桃園地區的2所學校進行實地參訪學習，對於學生的情境學習更有幫助。
B4-3 奧林匹克精神探討與推廣
透過每年一度的國體大奧運日，2018年適逢為亞運年，藉由分享選手的培訓、甄選、參賽過程，防護員的工作內容與環境，以及實習採訪者的學習經驗，引領運動員能夠了解奧林匹克精神中更高、更快、更遠的價值與意義。同時，也辦理奧林匹克主義與國際發展的研討會，共有145位學員報名參加，同時也表揚了4篇優秀海報論文及3篇口頭論文，鼓勵師生踴躍參與奧林匹克的相關研究。另外，與本校體育博物館合作，辦理2場導覽志工培訓；也於本校協辦的2018國際特殊奧林匹克東亞區田徑競賽中，招募10位志工協助賽會運作，讓學生能夠瞭解辦理一場國際賽會所需的資源與能力。
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| 賽季本位課程方案成果發表 | 體大奧運日亞運選手致贈簽名衣 |
圖9 B4-2課程設計發表、B4-3體大奧運日照片
B5 健康樂活、全齡關懷
B5-1 運動保健實踐創課
透過蒙古Avarga學院師生參與的運動防護知能教育計畫，協助蒙古姊妹校學生運動員學習運動防護知識，並於回國前進行1場成果發表會；以及臺灣環島運動防護暨體適能推廣教育計畫，利用暑假的時間進行環島，到全臺灣以及澎湖共9所學校進行教育推廣活動，共計有16名教練、256名學生參與，頗受好評，參與學員的平均滿意度高達4.89分(滿分為5分)；而透過本次的專業知能展現，也善盡了大學關懷服務的社會責任。
B5-2 活躍老化學習加值計畫
本計畫透過正式課程、微學分、實習導師輔導、體驗課程、工作坊等多元學習方式進行，例如2場的老化體驗，讓60位學生親自感受高齡者的不便，未來與高齡者進行互動時更能同理對方。另外，為了服務周邊地區的高齡者，也辦理了5場的在地社區連結活動，並透過網路平台的建置，提供學生教學與實務的實際連結場域，落實大學社會責任的實踐。
B5-3 建立中高齡者之運動健康促進課程研發中心
為了延緩老化、維護健康，並促進國人預防疾病，本校師生前往日本、芬蘭等國進行中高齡者運動健康促進中心參訪與實習，並辦理了4場相關工作坊，邀請國內外學者進行學術交流。最後，引進了芬蘭HUR公司的系統，於12月14日正式成立了「40+逆齡運動俱樂部」，開發了圓夢訓練課程，目前設有4種訓練計畫：增肌減脂、活躍老化、逆轉亞健康及極限挑戰。提供給一般民眾與本校師生，甚至是運動選手都可參與訓練，學生也能透過訓練計畫進行實務操作。同時，本校也與國泰健康管理中心簽訂合作備忘錄，利用各項身體指標協助穩定回流健檢客群，及增加運動與健檢的連結，未來可再加強合作，甚至媒合學生就業。本研究計畫將落實對本校鄰近地區持續宣傳，擴大關注度；也會針對中低收入戶開發客群並提供課程，或辦理相關衛教講座，提升周邊地區民眾的健康意識。
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| 樂動館按摩球教學 | 40+逆齡運動俱樂部進行運動指導 |
圖10 B5-2活躍老化學習加值計畫照片、B5-3逆齡運動俱樂部照片
三、提升高教公共性
C1 弱勢助學起飛計畫
1.提升弱勢學生入學機會
本校在107年度補助弱勢新生報名費共111人受惠，其中順利入學人數為38人，佔34.23%。而106學年度第2學期弱勢學生休學比例，比前一學期低了2.52%，退學比例降低1.04%，畢業率則提升了1.86%。
陸續開設30小時的原住民文化課程，共有183人次參與相關課程，並辦理原住民文化週活動，加深原住民族學生對於自我文化的了解與認同，同時加強一般學生對於原住民文化的認識。
2.弱勢輔導助學生學習輔導機制
本校學務處透過設置「國立體育大學弱勢學生學習輔導助學實施要點」，提供弱勢學生學習輔導及完成學習輔導之回饋機制，以便提供助學金，共輔導了363人次，生活獎助金計畫則補助了180人次，以降低弱勢學生因生活費不足而致學習進度落差。此外108年度將弱勢生更名為「超跑生」，以五階段建立超跑生養成計畫，由各單位協助入學輔導、課業輔導、生活輔導、生涯輔導及就業輔導，並適度調整補助方式，希望提升弱勢生申請意願，以及學習輔導的成效；同時也積極開拓外部募款財源，尋求給予超跑生穩定的資源協助。
C2 教師面
為提升學生學習成效，107年度聘任專任運動心理諮商教師─彭涵妮助理教授，期能改變運動心理學課程的教法，並辦理多場競技心理技能訓練工作坊，提升競技選手心理技能的運用能力，並協助各隊進行團隊或個人的心理諮商。另外，同時聘任專任運動治療教師─張曉昀副教授，為能降低健康學院的生師比。未來亦將聘任專案國文教師，將國文課程改為小班制，希望能提升本校學生的學習品質。
C3 校務研究資訊公開
本校校務研究共建置了12個系統模組，今年度共分析9個議題，涵蓋全校50%的單位，議題包含學生學習成效、校務、總務、財務、就業等面向，以及弱勢生相關分析，以完善弱勢輔導機制。另外，也辦理了3場專題講座，鼓勵教職員工使用系統，共有30%的教職員工使用過該系統。另外，也定期公開辦學資訊，落實問責報告機制。
四、善盡社會責任
D1 集資募資
為配合政府新南向政策，與財團法人護理人員愛滋病防治基金會合作，107年目標設定為探訪緬甸愛滋孤兒院，前往該國之3所孤兒院進行英語教學活動，而社群媒體平台觸及達1,520人次。
D2 運動指導與比賽
為提供弱勢族群有免費學習體育運動的機會，辦理了A7合宜住宅的桌球體驗營，讓31位民眾熟習桌球技能，從初階班漸進到進階班，提升對於桌球運動的喜好。運用本校具有專項運動學生的技術，開設桌球體驗教學活動，除可讓民眾學習到更精進的技術外，也讓本校學生學習教學活動，共邀請48位民眾前來學習桌球。
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| 於緬甸愛滋孤兒院進行英語教學 | 指導民眾進行漆彈射擊體驗 |
圖11 D1緬甸英語教學、D2漆彈活動體驗照片